王洪永

摘要： 班主任老师面对班级中的特殊学生，要让他们健康快乐地成长，是需要老师付出更多的艰辛用心去教育。1、耐心倾听，加强沟通。2、关心了解，扬长避短。3、爱心鼓励，每天自评。4、偏心协议，特殊对待。

关键词：耐心；关心；爱心；偏心

“老师，您让我去四楼楼顶吧，让我从上面跳下来摔死得了！”这句话出自我刚接一年级时的一名小男生的口中，两年过去了，可它一直萦绕在我的脑海中。

记得那是刚入学不久的一天，一个学生哭着来找我说李睿打了他，我看到脸上有着明显的红印，当时便火冒三丈，因為这已经是李睿一天内惹出的第3次“祸”了，于是便“命令”学生立刻把李睿叫来。他来了，扬着头，眼瞪着，不说话，一副无所畏惧的样子。我不由他解释，忍不住嚷到：“李睿，你怎么回事呀？从入学第一天就告诉你们不许打同学，有事找老师，跟你说的话记在哪儿了？你看看，这都是第几回了？每次老师都跟你好好说，给你讲道理，你也答应的挺好的，怎么就做不到呢？你怎么这么不长记性呀……”在我一阵猛烈的“炮轰”之后，李睿开口了，说出了上面的话。

我一下子愣住了，这么小的孩子真是语出惊人，太让人不可思议啦！怎么办？我要找出原因来。大脑飞速转着，沉思片刻之后，我和蔼地问到：“李睿，你为什么会有这样的想法呢？”他想了想说到：“老师，我实在是管不住自己。我摔死了，就不会再惹事伤到同学，也不会再让您生气了！”听了李睿的话，我感到欣慰，他还能从他人的角度考虑问题，这说明他还是有药可治的。于是，我又问到：“李睿，你为什么总爱打别人呢？”他说到：“老师，我并不想打人的，只是他们老是招我。您知道吗，有两种人，一种是嘴贱，就像他骂我；另一种是手贱，就像我打他。别人说我，我就不爱听，我就要打他。”我听了以后，继续问到：“你挨过打吗？”他说：“我经常挨打，因为我淘气、不听话，妈妈经常打我。”“哦，我明白了，原来你爱打人的根本与妈妈有关呀！不过，妈妈是为你好才打你的，但是你打同学就不一样了。”最后我问他：“你知道你摔死的后果是什么吗？”他停顿了一会儿说到：“妈妈会非常非常伤心。我说这句话就是随口而出的，老师，我错了。”最后，我又从老师、家长、同学和他自己多个角度分析了后果的严重性，对他进行了教育。

这件事，让我深深地感到了：李睿这个孩子，脑子聪明，犯错之后也敢于承认错误，但是他有想法，语言表达能力很强，一定是个不一般的孩子，不由得心底里有了一些担忧啊！

果然不出所料，没过多久，我就发现了他上课从不听讲，或拿个东西鼓捣起没完，或抱上一本课外书聚精会神地看，老师要是和蔼地提醒，他会收敛几分钟，然后继续我行我素，老师要是态度严厉地命令，完了，他会做出更不可理喻的行为，或大眼睛圆睁怒视老师，或把东西使劲扔在一边，或用头蹦蹦撞桌子自残。许多任课老师跟我交流时也是一提起他的名字都头疼，尤其是体育老师说上体育课就更甭提了，或操场独自满处跑，或给集体游戏的同学捣乱。他的各科作业时好时坏，学习成绩忽高忽低。唉，真是一个无时无刻不出问题的学生呀！

面对这样的李睿，有时候我会抱怨班级中要是没有这样的学生班主任该是多么省心呀！有时候我会发愁同样的问题为什么还是反复出现呢？有时候我也会担忧这样的孩子将来走入社会该怎么办呀！我进行了深刻地反思：每天都在苦口婆心的教育，怎么就不见成效呢？每次跟家长反应完问题，家长也说过、打过，怎么就不管事呢？对于这个特殊的孩子我该怎么因材施教呢？于是我做了以下的努力。

1、耐心倾听，加强沟通。在每次李睿犯了错误以后，我加强了与他的沟通

我首先会耐心听他把事情的全过程讲完，然后让他自己分析、认识到错在哪里，最后一起找出解决的办法。倾听拉近了我和他的距离，也使他学会了遇事冷静处理。李睿不再那么急躁了，也变得平和了许多，以后的课间总能看到他和同学一起游戏，跟同学一起交谈。

2、关心了解，扬长避短

在与李睿妈妈交流的过程中，我知道了李睿爱运动，会下围棋，还特别爱看书，尤其是历史书籍。于是我在班上开展了一系列的活动，如跳绳、跑步比赛，各类棋赛，读自己喜欢的书，讲美德故事比赛等等，在这些活动中，同学们都兴趣浓厚、热情高涨，特别是李睿将自己的才能展现在了同学面前，也受到了老师的表扬，自信心大增，表现也越来越好。

3、爱心鼓励，每天自评

由于李睿管不住自己，爱发脾气、不守纪律，在班级制定的评比中总是排在最后，他也就无所谓了。为了改变他的态度，我和他单独制订了评比表，每天根据他的表现进行自评打分，也对他的进步给予加分奖励，当他表现好的时候，我会在他的自评表上画朵小红花或画颗小红心。慢慢地他变了，不敢再对老师发脾气了，课堂上也不影响同学了。

4、偏心协议，特殊对待

针对李睿课堂上常常因为看课外书而不听讲，耽误了写作业，影响了学习成绩，我又跟李睿签订了免写作业的协议，协议中规定了他必须完成的作业和可免写的作业、以及考试必须达到的标准等免写的前提条件，以及对他的奖励措施---优先借书、随时换书、奖励新书等。一纸协议，让李睿学会了控制，也享受了在书中遨游的乐趣。

现在的李睿也还是会接连不断地惹出一些小事，但是他带给我更多的是层出不穷的惊喜。语文课堂上，经常听到从他嘴中蹦出的其他同学都没听过的四字词语，经常听到他与众不同的答案和见解，学校的成长报上也经常看到他的佳作，其他老师也反映他的成绩稳定多了，而且还很优异。更让我感到惊喜的是，他学会关心同学、关心集体了。一天他跟我说：“老师，咱们班出现了魔鬼三角区。你说该怎么办呀！”他这句话弄得我一头雾水，我笑着问他：“什么意思呀？先给我解释解释这魔鬼三角区，然后你再说说你的解决办法吧！”然后他就滔滔不绝地说到有三个同学坐的位置形成了三角，上课时他们离得近够着玩又老是说话，弄得老师们都不喜欢我们了。然后还告诉我用调座位的方法可以把魔鬼三角区给破坏掉。我高兴地赞叹道：“李睿，你现在真是老师的好帮手了，能发现班级的问题，还有解决的办法。老师把权力交给你了，你去解决吧！”李睿兴高采烈地去办了。不一会儿就会来汇报了，那个高兴劲就别提了。我表扬了他，肯定他的能力。

身为低年级班主任，面对成长中的孩子，尤其是特殊学生，让他们健康快乐的成长，是需要老师付出更多的艰辛用心去教育。李睿的改变，让我深深地体会到了一分耕耘、一分收获；李睿的成长，让我深深地感受到累、并快乐着！

参考文献

[1] 王佳. 不一样的孩子心理学[M] .北京： 中国华侨版社.

[2] 尹建莉. 好妈妈胜过好老师[M] .北京： 作家版社.