杨宝林

一、问题概述

（一）问题提出

“人之初，性育始。”鲁迅先生早年就提出过要重视早期性教育。他认为“知”比“无知”好。儿童时期形成的观念往往会对人一生产生深远的影响，性的启蒙工作应该受到重视。教师、家长应该系统地学习性健康教育的知识，树立正确的观念：性教育是科学，不必躲藏，坦然地对孩子谈性。当孩子提出有关性方面的疑问时，不应采取回避的态度，应该用孩子能理解、接受的言语和方式予以解答，从正面教育，帮助孩子们摆脱性疑惑，学会保护自己、珍爱生命。但现实中大多数教师、父母却对于性以及和性有关的事物往往采取一种漠视的态度，轻视儿童时期的性健康教育。

由于中国传统思想的影响，性教育总是羞于启齿的，不论是家长还是老师。怎样采取有效的教学策略，从不同的途径进行性教育，是本课题研究的主旋律。据此，我校确立了“性教育有效实施策略研究”这一课题。

（二）研究基础

《健康 快乐 成长》这本教材是由平谷区教育研修中心《关于在小学高年级开设性健康教育的研究》课题组编写、中国书店出版的平谷区地方教材，是北京市唯一经审批的小学青春期教育教材，2006年暑假开始在我区小学六年级推广使用。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索学校、教师、家长对小学高年级学生进行性教育的有效方法、策略和途径。

2.以活动体验为依托，对学生进行性健康教育。

3.BDS课程资源与地方课程《健康 快乐 成长》教学有效融合进行性健康教育。

4.通过研究，探索出地方课程《健康 快乐 成长》的有效实施策略。

5.通过地方课程《健康 快乐 成长》教学使学生体会生命的重要，热爱生命、尊重生命，提高学生的自身保护意识和能力。

（二）研究内容

1.以BDS课程资源为依托，进行地方课程《健康 快乐 成长》BDS课程资源的教学应用策略及途径研究。

2.以活动为依托，助推学生性健康和性保护意识的研究。

3.学校、教师、家长为一体，对小学高年级学生进行性教育的有效方法、策略和途径的研究。

三、研究对象与方法

（一）研究对象

六年级全体学生。

（二）研究方法

问卷调查法 活动体验法 学科渗透法

四、研究进程

本课题研究自从2016年4月——2016年12月，课题研究共分为三个阶段进行：准备阶段、实施阶段、总结阶段。

（一）准备阶段：2016年4月—2016年7月

1.成立课题领导小组。

2.前期调查。

（1）调查目的：通过调查了解学生BDS课程资源运用情况，以及对性健康教育的认识，初步了解性健康教育学生能接受的途径。

（2）调查对象及人数：六年级学生、111名 。

（3）调查方法：调查问卷

（4）调查内容及调查情况，见下表

（5）调查结果分析：通过问卷调查，不难看出：BDS课程资源的利用率不是很高，更别提在《健康 快乐 成长》的学习上。这其中没有合理地利用BDS课程资源的原因，也值得在本次课题研究中去研究的。全校六年级学生111名，只有7人“觉得需要接受性健康知识教育”，从问卷中，我们不难发现和只有2名学生“能接受教师讲解这门学科”有或多或少的联系。然而更让我们惊喜的是有98%的同学“喜欢通过别的形式学习《健康 快乐 成长》学科”，这毋容置疑地给我们本次课题研究提供了研究基石。

3.分析、制定研究计划。

4.召开课题组教师会議，进行理论知识培训。

5.组织六年级的家长会，让家长了解学校的该项工作，了解《健康 快乐 成长》BDS课程资源，全力配合学校做好亲子沟通、交流的工作。

6.硬件设施支持。

多功能教室，学生机房，都设有宽带网，为课题研究提供了硬件上的保障。

（二）实施阶段：2016年9月——2016年12月

1.2016年9月：《认识艾滋病》、《认识我们的身体》。

“珍爱生命 感受母亲”体验活动；家校月报宣传、体验活动问卷反馈；“对抗艾滋病 我们在一起”寄语活动。

2.2016年10月：《我从哪里来》、《学会自我保护》。

邀请上级领导到校进行指导；“学会自我保护”专家讲座；成长日记征集；“如何和青春期孩子交流”家校月报宣传；进行问卷中测。

3.2016年11月：《青春期的我——我长大了》、《男孩与女孩》。

亲子沟通案例、收集活动照片等材料；组织课题中期总结会，进行方法、途径和实效等方面的总结。

4.2016年12月：《青春期的我——男孩篇》、《青春期的我——女孩篇》。

“安全走过花季”讲座。

5.2016年9月——2016年12月：利用学校多项活动，对学生进行教育。

具体工作：

为了促进课题深入有效研究，我校在8个月实施阶段主要做了以下工作。

1.研究制定课题研究目标。

2.请专家、上级领导来我校指导，促进课题研究的深入开展。

3.深入学习相关知识。

4.开展了多种专题研究活动。

（1）“珍爱生命 感受母亲”体验活动。

“珍爱生命 感受母亲”体验活动是《我从哪里来》一课的延伸，学生们在课堂上了解生命的由来，母亲十月怀胎艰辛的孕育后。我校进行了“珍爱生命 感受母亲”活动启动仪式，活动中同学们将书包挂在胸前，无论是上课、发言、写作业、上厕所、出操、做值日，包括孩子们回家休息，书包一分一秒也没有拿下，母亲的身份始终保持。一天的体验活动，孩子们感慨道：“生命来之不易，母亲伟大可敬！”

（2）“对抗艾滋病 我们在一起”寄语活动。

学习完《认识艾滋病》一课后，课题组发现孩子们纷纷议论艾滋病患者的无辜，于是，我们在3个班级开展了“对抗艾滋病 我们在一起”寄语活动，三个班级孩子们兴趣高昂，纷纷设计自己班级的宣传图片，然后每个人将自己的寄语写在宣传图片中。每个班级完成后，课题组进行全校展示评比，将最佳设计班级的宣传图片制成学校宣传展板，然后举行隆重的全校寄语活动，寄语随时更新，学校中的每个孩子都有机会表达自己的爱心。

（3）“学会自我保护”专家讲座活动。

24日，我校邀请区人民检察院未检处检察员周雪莉为家长及学生讲授预防和制止未成年性侵害的相关知识，并向全校学生及家长分发《护蕾知识手册》，讲座中校长特别强调：“要求每位家长认真读一读《护蕾知识手册》，为孩子做好榜样，承担起家长的责任，为家庭负责、为孩子负责。教育孩子远离便宜，分清“好话”，为孩子创造一个平安、健康、快乐的生长环境，呵护好孩子的童年生活，让他们在温馨的环境中健康、快乐成长。”讲座结束后，各班开展跟踪教育活动，顺势引导，教会学生学会自我保护。

（4）创办《健康 快乐 成长》家校月报，营造家校联手育人环境。

为了拓宽教育途径，我校创办了《健康 快乐 成长》家校月报，让家长们了解孩子，掌握此阶段孩子进行性健康教育的方法。例如：青春期的孩子特点，家长如何面对青春期的孩子，父母要勇于揭开“神秘”面纱。

（5）记录成长足迹——成长日记

为了记录孩子们的收获，探求课题研究对其性健康教育的影响。号召学生们撰写“成长记录日记”。为了让学生们乐于记录，减轻他们的书写压力。设计 “成长日记”表格。让学生们在快乐中记下自己成长的足迹。

（6）作文教学与地方课程教学有机融合。

“珍爱生命 感受母亲”体验活动结束后，六年级语文教师以活动为契机，把生命教育、感恩母亲作为一次生动的写作素材，进行作文指导，在写作中提升学生感悟，升华思想，形成作文集。

（7）“师友互助、同伴学习”学习方式在课题研究中有效应用。

（8）问卷中测

从数据显示，本课题研究取得了实效性。全校六年级111名学生中，108名学生们理解了《健康 快乐 成长》这门学科。110名学生接受了男教师讲解此门课程。这一步突破了性健康教育的瓶颈之一，向成功迈向了一大步。更难能可贵的是：108名学生们觉得现在接受性健康知识教育很重要。真正彰显关于“‘性教育有效实施策略研究”之价值。

最为重要的数据：“110名学生们现在喜欢通过BDS课程资源形式学习《健康 快乐 成长》学科”，说明BDS课程资源发挥了其功能，促进了学生的自主学习。

（9）家校月报宣传、体验活动问卷反馈

学校发放问卷调查111份，收回有效问卷111份。在“您觉得通过‘家校月报 专刊的形式，在您对孩子进行青春期教育和性教育时帮助如何？”问卷调查中：认为很有帮助的家长为75名，达到总人数的67.57%，认为有帮助的家长为30名，达到27.02%，认为对家长帮助一般的6名，达到5.4%。这些数字首先说明家长的性健康教育和青春期教育知识的确匮乏；其次，“家校月报”形式受到了家长的认可。

在“‘家校月报 专刊内容您觉得合适吗？”问卷调查中：认为内容很合适的家长为70名，达到总人数的63.06%，认为内容合适的家长为35名，达到总人数的31.53%，认为内容一般的家长为6名，达到总人数的5.4%。这些数字说明我们的内容选取符合本年龄段、本地区的孩子。对于家长开展有针对性的性健康教育起到了推波助澜的作用。

在 “‘珍惜生命 感受母亲 体验活动您觉得对孩子影响如何？”问卷调查中，认为有很大影响的家长为72名，达到总人数的64.86%，认为有影响的家长为29名，达到总人数的26.12%，认为影响一般的家长为6名，达到总人数的5.4%，认为没有影响的家长为4名，达到总人数的3.6%，家长的反馈首先肯定我们的活动起到了实效作用，认为没有影响的家长反馈，更促进我们下次在开展活动时注意将活动做实、做到位，多进行跟踪调查。

在“您对我们开展的教学途径还有哪些意见和建议？”问卷调查中，其中98人对学校开展的教学途径非常满意，没有意见；有9名家长希望学校多开展此类活动，家长大力支持；有一名家长提出“学校和老师多和家长沟通的建议”；还有一名家长希望多对孩子进行青春期教育；一名家长语重心长的写道：“希望学校能更多地创造机会，让孩子们体会父母、师长的辛苦，感受社会和国家对他们的关爱，树立乐观、向上的人生观、价值观。”有一位家长给我们提出了更为可贵、更有价值的建议：“有些活动可以考虑学生家长一起参与。”通过家长的意见和建议，能够清晰的看出：活动对于性健康教育和青春期教育起到的作用得到了家长的认可，学生受益匪浅。与此同时，家长们的建议也为我们下一阶段开展工作引出了思路。

（三）课题研究总结阶段：2017年1月

1、对教学应用策略和途径进行整理，为撰写研究报告做好充分工作。

2、将典型课件、优秀教案、家校月报、作文集进行资料整理形成研究成果。总结提炼，撰写研究报告。

五、研究成效

（一）课题的研究使家长、师生发生变化

1.学生方面：通过此项课题实践研究，学生们认识到地方课程的重要性。并深深地觉得性健康教育的必要。并喜欢上BDS课程资源的使用策略。多种途径的实施教育，使学生们受益匪浅：更加珍爱生命，创造性思维能力得到培养，思维更加活跃，更具深刻性，连贯性，逻辑性，广阔性，尤其是发散思维，逻辑思维得到的很好培养，为学生的终生发展奠定了基础。

2.教师方面：通过此项课题实践研究，提高了任课教师们BDS课程资源使用与实践研究能力，积累了一定的研究经验与成果，探索出了有效的教学策略，探索出了科学、有效的课题研究管理方法；课题组教师（班主任）深刻认识性健康教育的重要，探索出以活動为依托进行性健康教育的有效途径，并将作文教学与性健康教育活动有机融合。

3.家长方面：通过课题的研究，家长们对性健康教育不在难于启齿，找到了合理有效的青春期教育形式。

（二）BDS课程资源与地方课程《健康 快乐 成长》教学有效融合的教学策略

8个月期间，课题组的教师们一起经历了学习—实践研究—反思总结这样循环往复的研究历程，通过课堂实践观察，调查问卷，访谈等方法，探索归纳出了有效教学策略，即激情引思，破难展思，训练拓思三种教学策略。

六、研究结论与建议

（一）研究结论

1.在小学高年级段开展性健康教育是必要的。

通过课题前调查和课题中调查，我们发现“学生觉得需要接受性健康知识教育。”从课题前的7人，到课题中的108人，增长了90%。这充分地说明孩子首先认识了性健康教育，并且随着课题的深入越来越觉得性健康教育的必要，对孩子们的健康快乐成长起到了作用。

2.“性教育”有效实施的途径呈多元化。

（1）BDS课程资源和《健康 快乐 成长》教学有效融合

通過课题前调查和课题中调查，我们发现“你利用过BDS课程资源进行《健康 快乐 成长》的学科学习。”从课题前的0人，到课题中的106人，增长了95%。这说明BDS课程资源能够起到课堂教学之外的辅助与补充作用，而且任课教师利用BDS课程资源在教学实践中激发兴趣、突出重点、突破难点，使学生们掌握性健康知识，丰富自己的视野，BDS课程资源和《健康 快乐 成长》教学有效融合起到了决定性作用。

（2）活动体验能够使性健康教育得到深化。

在 “‘珍惜生命 感受母亲体验活动您觉得对孩子影响如何？”问卷调查中，认为有很大影响的家长为72名，达到总人数的64.86%，认为有影响的家长为29名，达到总人数的26.12%；以及课题组人员（班主任）在活动后观察，学生的作文集中，我们清晰地看出活动是我们在具体教学后有效的延伸，使性健康教育从表面到达深入，最终内化于心。

3.家长性健康教育知识得到了补充，亲子沟通的方式得到了扩展。

在“您觉得通过‘家校月报专刊的形式，在您对孩子进行青春期教育和性教育时帮助如何？”问卷调查中：认为很有帮助的家长为75名，达到总人数的67.57%，认为有帮助的家长为30名，达到27.02%，认为对家长帮助一般的6名，达到5.4%。在“‘家校月报 专刊内容您觉得合适吗？”问卷调查中：认为内容很合适的家长为70名，达到总人数的63.06%，认为内容合适的家长为35名，达到总人数的31.53%，认为内容一般的家长为6名，达到总人数的5.4%。这些数字首先说明通过课题研究家长的性健康教育和青春期教育知识得到了有效的补充，对于家长开展有针对性的性健康教育起到了推波助澜的作用。

（二）研究建议

深入反思我们的课题研究，教师使用BDS课程资源能力还有待提高；教学策略的研究还有待更加丰富，实效；性健康体验活动的形式还有待拓宽；《健康 快乐 成长》家校月报的内容还应该来自于学生所求；学科教学和地方课程有效融合还有待深入；课题研究成果还有待完善。