李根群

【摘要】在新颁布的《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。农村小学生的识字基础、识字环境、识字能力都相对比城市的小学生弱了些，作为一位农村小学教师，经过思考、试验、实践，认为“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为农村小学有效识字教学的主要特征。而且这四化是融为一体，相互相成的。

【关键词】农村小学生；有效识字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0175-02

郭沫若先生曾说过识字是一切探求的第一步。识字是学语文的基石，是根本。不说识字对人民和国家的重要性，就从一个小学语文教师来说，我知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。从一个农村小学教师身份来说，我更深知识字对一个农村孩子的成长是重之又重。而且，随着课改的不断深入，教育对学生的各种能力的要求越来越高，特别是小学低年级，识字能力是孩子今后学习各门功课的基础，是进入知识宝库的敲门砖。在新颁布的《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学体现“认写分开、多识少写”的原则。整个小学阶段要求认识常用汉字3500个，而第一学段（一、二年级）要求认识1600—1800个常用字，会写其中800--1000个。城市一年级小学生早在上学前就认识了较多的字，从托儿所到幼儿园，识字功底就已经打得差不多了，再加上社会的氛围，家长放学后的辅导，不能辅导的则请家教，学生要达到《新课程标准》识字量的要求，并不是难事。……