王海英

摘 要：教师的课堂语言是一种启发、一种引导，规范准确、生动鲜明、诙谐幽默的语言，不仅能激发学生求知的欲望，也能拨动学生上进的心弦，使他们在思想、行为上不断地提升自我。本文结合教学实践，从有声语言和无声语言两个方面来谈谈体育老师的课堂语言艺术。

关键词：体育教学 语言艺术 应用

苏联教育家马卡连柯说：“只有学会用十五种至二十种声调说‘到这儿来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做到二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人”。语言是人与人之间沟通和交流的工具，在课堂教学中，简洁明了、幽默生动、富有感染力的语言不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生主动参与课堂，从而学得轻松愉快，练得主动积极，保质保量地完成教学任务。语言的重要性无需赘述，下面笔者联系教学实践从有声语言和无声语言两方面来谈谈体育教师的语言艺术。

一、有声语言的运用

1.活用语言，上好体育课

（1）用刚柔并济的语言来感染学生

什么是体育？现代汉语上是这样来解释：以发展体力、增强体质为主要任务的教育，通过参加各项运动来实现。体能的训练的过程中势必会遇到更种困难和障碍，这就需要老师运用刚柔并济的语言鞭策与鼓励。教师应根据实际情况运用不同的语气与学生沟通交流，或刚或柔的语言来感染、激励学生。当要完成一项具有挑战性的运动，教师可以运用高亢激昂的语调来鼓动学生、激发他们的斗志，让他们能以饱满的精神状态参与课堂。同时，体育运动也是充满竞技性，学生会难免遇到困难、遭受失败甚至会有损伤。当学生失败受挫时，教师可以拍拍他们的肩，柔声的对他们说“没关系，失败是成功之母，再试试也许就会成功。”对那些有过运动损伤的学生，教师要轻轻地问：“你的伤完全恢复了吗？”这关切的话语不仅能让他们感到温暖，也能让他们克服心理上的畏惧。

（2）用规范科学的语言来指导学生

教师的课堂语言要科学规范，也就是在体育课中，教师在发布指令、讲解要领和评定学生时，不仅要运用准确而又精炼的语言，而且还要熟练地运用术语和口诀，使学生获得清晰而准确的口令信息，从而形成正确的概念，掌握动作要领和方法，这样学生才能更好地完成教学任务。例如：不能将“克服离心力”改为“取消离心力”，更不能将“距离”称为“远度”，而“跨栏”也不能称之為“跳栏”等等。总之，教师的课堂教学语言要有理有据，经得起推敲，既要符合逻辑，又要简练而有层次。

（3）用诱导启发式的语言来引导学生

诱导练习是体育教学方法之一，在体育教学过程中教师的语言也应具有诱导性。这样不仅可以让学生稳定情绪，尽快进入“角色”，同时也能调动学生的积极思维，让学生依据概念来想象动作，形成具体的形象。如武术长拳练习要求：“拳如流星眼似电，腰如蛇行步赛粘。”等。启发式教学亦是体育教学方法之一，在教学过程中教师也可以通过提问质疑、动作比较、正误对比等方法，使学生掌握教学重点，“领悟”技术关键，同时也能培养学生思考、分析和解决问题的能力。

（4）用生动有趣的语言来引领学生

教学语言的艺术还体现在语言的生动形象和幽默风趣。生动有趣的语言不仅能吸引学生的注意力，而且能调动他们学习、锻炼的积极性。例如：练习小步跑时前脚扒地动作；投掷标枪最后出手称之为“鞭打”等，这都是充分运用形象语言的例证。武术名称也包含了形象的比喻，如：“白鹤亮翅”、“马步”、“鹿长跑”、“鹤飞翔”等等。这些形象的比喻把抽象的术语变为具体的形象，对学生掌握知识、技术是有很大作用的。

（5）用军事口令调动、组织学生

口令是指挥学生行动的命令，是教师组织教学、调动队伍的信号。它一方面能保证教学的顺利进行；另一方面能有效地把几十个学生组织成一个整体，培养学生良好的组织纪律性。有句俗语“三分动作，七分指挥”，口令的选择非常重要，军事口令不仅语言简练、内容明确而且喊起来铿锵有力振奋人心。因此，教师在教学中可以巧妙地运用军事口令来组织课堂教学。

（6）巧用变化的数字来激励学生

教学中教师可以巧妙地运用一些数的变化来提高学生运动的信心，激励他们用顽强地毅力去克服畏难情绪，挑战体能的极限。长跑训练是对学生毅力和体能的一种考验。当跑到一大半时，学生的体能已经达到了极限，这时身体的不适很容易让学生产生退缩甚至是放弃的心理。此时，教师可以用数字的变化来让学生看到希望“还有100米、90米、70米、30米……”看到越来越短的距离，学生定能咬紧牙关坚持跑到终点的。

2.巧借道具，上活体育课

（1）恰当运用哨声

哨声是体育教师语言的“工具”，体育教学中教师常用哨声组织队伍，指挥动作节拍。哨声不仅能引起学生注意、激发情感，配合手势还能对学生的动作、技术进行指导。有些项目的比赛中，哨声可以表示比赛的开始或终止，裁判用特定的手势和不同的哨音还能表达不同的含义。因此，在教学中，恰当运用哨声会让课堂教学更加顺畅。

（2）合理运用击掌声

击掌声在体育教学中的应用也是非常广泛，它可以调理节奏、协调动作，还可以表示祝贺和鼓励，在不同的场合用不同的节奏有着特殊的作用和意义。如在跑步的专项练习中，教师可以用短而快的快慢节拍交替着拍掌，这不仅可以调整学生的步伐，强化动作频率，而且能提高快速动作的能力。

（3）有效运用音乐

实验证明，运动者在音乐的伴奏下能产生轻松、愉悦、舒适等积极的情感，所以合理地运用音乐，能让学生放松身心更准确自如地完成动作。如大课间的全校跑操，配以节奏强烈的音乐，辅以响亮而富有个性的口号，学生不仅能踩着节奏整齐划一地跑步，也能在纵情奔跑中找到乐趣。

在一节课的教学中，有声语言可能交替反复出现，也可能是几个方面兼而有之。教师只有具备这种能力，才能在教学中得心应手地运用这种教学语言，才能通过这些语言得心应手地运用各种教法。

二、无声语言的运用

除了运用“有声语言”，教师还可以借用眼神、手势、体态等“无声语言”来向学生传递信息。“无声语言”在体育教学中既是表情达意、沟通协调的手段，也是体育教师教学和管理课堂的武器。

1.运用手势，沟通交流

教师在教学中运用一些动作辅助语言，能起到“此时无声胜有声”的作用。例如：上课集合时，教师左手握拳高举头上，右手侧平举，就可表示学生队形的站法，这比口头语言表达更加清晰，效果更佳。适时适度的手势，可以使教师的讲解重点突出、更有激情和感染力。当教师讲到关键处而有的学生注意力不集中时，教师可以通过快速的击掌和手势、并加上语言提示，使学生集中注意力倾听；当学生练习时，教师可以通过手势激发学生锻炼的热情和信心；当学生违反纪律时教师简单的手势动作，既能给学生警示也不会给学生造成难堪；当某个学生做动作有进步时，教师可竖起拇指以示鼓励和肯定。

2.读懂眼神，了解学情

眼睛是“心灵的窗户”。教师要能从学生眼神的变化中将学生微妙的心理变化和情绪尽收眼底。通过目光的“交流”，体育教师就能获取反馈，这样才能及时调整课堂教学的进度，让学生始终在最佳求知状态下去接受各种有益信息，保证较好地完成体育教学任务。例如：体育教师在课堂教学中通过与学生眼神的“对話”，教师可以揣摩学生生理、心理的状态，从而判断教材教法是否合理，课的密度和运动量是否恰当，以便下节课及时调整改进。

3.借助身姿，表情达意

（1）动作示范，激发兴趣

体育教师的示范动作不仅可以让学生直观地了解动作的位置、力度以及动作方向的走位等，而且也能激发学生学习的积极性。教师一个漂亮的三步上篮、优美武术动作、刚柔结合的太极动作都会使学生产生学习的冲动，这就为学生的学习打下了坚实的基础。因为学生在老师的示范中不仅能体会到体育运动的那种力量之美，而且也明确了动作的标准。因此，体育教师应善于运用肢体语言进行教学，让体育课堂充满活力。

（2）巧用肢体语言，调整战术

肢体语言又叫身体语言，是通过身体的各种动作来交流思想，表情达意的一种沟通方式。教师可以在比赛中将肢体语言做为暗号，针对不同的对手采取不同的对策，针对不同的战况制定不同的战术，从而不断提高比赛的成绩。如排球比赛中，二传手的一个手势代表着一个战术的实施，不同的手势的出现代表了战术的调整。这样借用肢体语言来调整比赛的步伐定能给比赛带来惊喜。

（3）合理使用肢体语言，塑造形象。

作为教师，无意间的言行和举止有时会潜移默化地影响学生，甚至会一直伴随学生的成长，在学生心中留下终生难忘的印记。因此，合理的使用积极的肢体语言是尤为重要。当学生对自己没有信心的时候，一个简单的微笑、一个鼓励的动作、一个信任的眼神，都可以燃起学生拼搏的斗志。但有时一个不经意的的举动，也有可能会挫败了学生的斗志，对学生造成极大的伤害。

总之，运用无声语言进行体育教学的优势是显而易见的，传统有声语言的教学已远远不能满足教育教学的要求，无声语言可以充分调动学生学习的积极性 ，激发学生的学习运动兴趣，提高课堂教学的实效。因此，体育教师应善于将无声语言和有声有效结合，让教师的语言集传情达意、启智激趣于一体，有感情、有色彩、有智慧、有哲理，使学生易学、乐学，让体育教学充满魅力。