曾广才

摘要：本文首先针对当前我国高中体育科目教学过程当中所普遍存在的问题进行论述，并在此基础上，建设性地提出了采用分类教学的相关意见和建议，希望凭借此次经验交流，可以为正在进行高中体育教学的教师们带来有价值的参考。

关键词：高中体育；常见问题；教学建议

当前，中国针对高中体育课程的教学研究重点仍然是放到教学方式和教材的研究当中，但是伴随着中国经济不断的发展，学生综合素质的不断提升，这样一种传统高中体育教学形式已经远远无法满足素质教育的相关要求。尽管在最近几年当中，部分高中院校就体育课程所开展的教学模式创新已经初见成效，学生对于体育运动的积极性已经有了明显的提高，但是对现有高中体育课程的安排仍旧不是十分满意。所以教师在高中体育教学的过程当中，只有让学生从内心当中对体育课程感到喜爱，才能够在真正意义上大幅度提升高中体育课程教学效果。

一、当前高中体育科目教学过程中普遍存在的问题

1、教学方法无法让学生感兴趣。目前因为高中体育课程上所开展的活动，其内容往往十分枯燥乏味，学生在学习体育课程的过程当中，没有多样化的选择，教师在教学活动当中能传授给学生的体育技能也十分有限。所以，当前高中体育课程无法满足这一年龄阶段学生极强的好奇心理，学生的学习兴趣无法得到激发，让越来越多学生在接受高中体育课程教育的过程当中，逐渐丧失对这一科目的学习积极性。

2、课外活动开展效果不好。根据长期的调查，在我国绝大多数高中学校当中，极少进行体育课外活动的组织，甚至存在有少数高中院校一整年都不会为学生组织运动会等课外活动的现象。所以，很多学生只能参与到体育课程当中的锻炼。在我国实施体育课程改革之后，很多高中学校已经将体育课程教学变成了板块教学的形式，因此课外活动同样也是高中体育教学的重要组成板块。

3、学校对体育课程重视程度偏低。许多高中院校领导对本校体育课程的开展没有引起高度的重视，不管是给体育项目所下拨的经费，还是学校高层对体育教学活动开展的支持力度两个层面进行解析，高中体育教学都没有得到应有的关注。久而久之，高中学校体育课程教学的进度便受到的极为严重的影响。同时就高中体育教师群体进行观察，有很多体育教师年龄都在45岁以上，他们的身体状况已经无法完成新课程改革之后的教学模式，不能同学生进行及时的交流，也无法有效了解学生在进行体育锻炼过程中所遇到的各种问题。

二、高中体育课程教学过程中巧用分类教学模式

1、分类教学模式的概念。简单地说，分类教学模式开展的过程实际上是彰显因材施教原则的过程，它是指教师在开展体育教学活动时，将教学大纲作为理论根据。并将学生客观存在的个体差异作为出发点，按照学生之间所存在的差距甄选出对应的训练内容和教学课程。由此降低学生对体育锻炼的恐惧感与排斥性，让学生在体育课程学习的过程当中，获得较为愉悦的身心感受，加强学生对体育课程学习的自信。使学生在潜移默化当中，拥有良好的综合体育素质。高中阶段时学生学习的重要阶段，学生将会面对来自高考的巨大压力，而正确的进行体育锻炼能够帮助学生有效降低高考压力，帮助学生能够以更好的精神面貌投入到学习当中。

2、高中体育课程分类教学模式的开展。

（1）对教学内容的细化。凭借教师对体育课程教学内容所进行的细化，能够充分彰显出分类教学模式的优点，由此帮助教师提升高中体育课程的教学效率。就高中学生的日常生活来看，学生所进行的学习活动实际上是十分枯燥的，体育课程的出现，正好能够有效降低学生的课业压力，并将身体进行有效的放松。因此体育教师需要关注高中体育教学中对分类教学模式的合理使用，重视教学关键部分的开展，按照学生的身体素质和体育课程学习的需求，把教学内容开展细化与分解。让学生在体育学习的各个阶段都能够有效完成对应的学习目标，并得到理想的学习体验。提高学生对体育课程的学习积极性，让他们对体育课程的开展感到由衷的快乐。教师在这一过程中需要关注的是，在采用分类教学模式时，除了需要关注学生身体能力方面的差异外，还需要就学生性别差异进行关注，这样才能保障分类教学模式有效开展。

例如，同女生相比，男生普遍更加强壮，并且喜爱竞争类的体育活动。因此教师在安排教学内容时，应尽可能安排篮球、足球等竞技性较强的体育学习活动。而女生比男生更为文静，因此所开展的体育课程教学，应重点放到羽毛球、乒乓球等活动当中。只有通过这样的安排，才能让班级当中的所有学生，顺利融入到教学活动当中，让全班学生都能够得到较好的学习体验。

（2）教学形式的多样化。教师应在高中体育课程教学过程当中，使用多样化的教学形式，即改变传统高中体育课程当中单纯示范模仿的教学方式，能够有效增强学生对体育课程的学习积极性。由于体育活动的正常开展与学生的热情是不能分开的，若学生在开展体育活动的过程当中积极性不足，则体育课程的开展效果便会受到十分巨大的影响。所以教师在采用分类教学模式的过程当中，一定要将教学形式变得多样化，这样既可以增强学生的体育综合素质，同时也在无形当中，提升了学生的体育活动参与积极性。

例如，在传统的体育课程考试过程当中，教师往往是让学生就一个单一的动作让学生进行反复的练习，学生在接受教育的过程中其自身主观能动性不能得到有效的發挥。而在分类教学模式的思想指导之下，教师不仅可以使用团队竞技的方式让学生进行体育成绩的考核（如拔河、羽毛球赛、摔跤比赛、足球比赛等），这种做法不但有效消除了学生对体育考试的内心恐惧，防止体育考试为学生带来更大的心理负担。学生只需要在规定的时间当中，完成教师所布置的考试任务，便达到了合格的要求，为学生带来了更加巨大的选择余地。并且在学生进行体育课程学习的过程当中，也能认识到体育竞技自身所特有的魅力。另外，教师还可以在体育课堂教学的过程中合理对多媒体技术进行使用，让学生了解一些体育历史知识，

三、结语

在新课程改革之后，要求高中体育教师必须要改变传统高中体育教学枯燥乏味的现状，而采用更加多元化的教学形式开展体育教学活动。而在这一原则下，分类教学模式便成为了关注的重点，该种教学模式充分考量到了学生个体之间存在的客观差异，让学生在体育课程学习的过程当中，能够根据自身身体特点开展对应的学习。让学生的体育综合素质能够得到全面的提升，因此这一教学模式值得在各高中院校当中进行推广和普及。

参考文献

[1] 曹卫岗.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].体育世界（下旬刊），2013，10：135-136.

[2] 肖健欢.推进高中体育分类教学模式实践的途径探析[J].中国校外教育，2014，S3：156.