向祚会

[摘要]为适应新一轮国家基础教育课程改革的需要，增强课程对地方、学校和学校的适应性，强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。笔者欲通过本文提升广大农村中学教师对研究性学习的了解，对课程资源的认识水平，从而因地制宜地开发和利用好各种课程资源，顺利开展研究性学习教学。

[关键词]研究性学习 课程资源

新一轮课程改革如火如荼地开展起来，着重针对我国基础教育课程体系本身存在的问题，开设了研究性学习课程，倡导自主、合作、探究式的学习方式，使基础教育更加适应社会发展的要求。但随之而来的研究性学习资源问题又严重的困扰着一线教师。

我国多年来一直实行的集中统一的课程管理政策，受传统教育观的影响，绝大多数教师把教科书当作课程资源的主要部分甚至是全部，由此沿袭下来，大纲、教材、教学参考书、练习册成为各学科课程资源的代名词，甚至被极端化为惟一的课程资源。

为此，加强对于研究性学习课程资源问题的理论与实践研究，澄清研究性学习及课程资源的概念，强化课程资源的意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，就成一个急需解决的问题。

下面我从三个方面进行阐述：

一、什么是研究性学习

研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；……