徐斌

摘要：通过工科专业在实际教学中教学方法总结与分析，及实际运用所取得的效果为依据，对提高了教学质量有一定帮助。

关键词：高职院校；教学方法；改革

中图分类号：G4

文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.084

当前我国高职教育从传统的教育模式一理实一体化一项目化教学模式，我们学校也进行了许多尝试与探索，各种教学方法均有他的优势。没有任何一种教学方法能够涵盖所有的专业。高职教育的生命在于培养的人才质量，人才培养质量的高低直接决定着高职院校办学水平的高低。

学校要办好前提是专业要办好，专业课程的教学质量对专业质量起着关键作业。在工科专业课程的教学中很多老师都有很多疑惑，如何才能上好这门课程。

1.高职院校工科专业学生的特点

目前进入高职院校的学生绝大部分为90后，网络是90后离不开的工具，他们快餐知识丰富但部分学生不愿意与同学、老师当面交流依赖网络。容易以自我为中心，思想独立。功利性强、效益观念强。部分学生敏感脆弱，感情丰富。大部分学生对理论学习无法长期有兴趣，从2014年四川省高职院校开始春季单独招生扩大了高职院校工科专业的生源。

2.教学组织与管理

专业课程采用企业实际工作项目为教学内容，实行模块化教学提高学生学习兴趣。积极开展课堂教学与课外自学、学期教学与假期实践相互补充、有机结合的教学安排，同时开展校外实习，定向培训等教学安排。

在专业课程教学中采用企业化管理，设置车间主任车间主任（1人）、组长（若干人，根据学生人数而定，一般5人一组）、后勤保障组（3人其中组长1人）等岗位，以上岗位采用学生选举、老师面试的方法竞聘产生；……