“中间开花法”是语文教学一种形象的说法，它不象传统的“程式法”那样，篇篇课文均按照文章意义段的顺序进行分析，而是一种居高临下解读文本的有效方法，它根据教学目的和内容的需要，从中间某部分切入，花开向外，瞻前顾后，上挂下连，再顾及全篇。它对理解课文结构和内容具有积极意义。“中间开花法”需要我们深入研究文本，找出文中的激趣点，找准提问的切入点，精心设计提问。最重要的是问题要有弹性、有张力、可生发，有较强的连贯性和严密的逻辑性。围绕问题，帶着学生，紧扣文本，步步深入，在多重对话、不断追问中饶有兴趣地建构文本，重建文本世界。

下面笔者以《像山那样思考》的教法为例，来做一下“中间开花法”的教学试探。

一、寻找“花朵”的存在

中间开花法的花朵主要由文章中的中间某个部分构成，通常是承上启下的过渡性语段或关键性语句，它们与上下文往往有问答关系、因果关系或总分关系等。课文中间部分有这种过渡性语段或关键性语句，才会有花的实体存在，才会让花开得“言之有序，言之有物”。《像山那样思考》中的“花朵”如下：

我们看见一只雌鹿——当时我们是这样认为——正在涉过这条急流，它的胸部淹没在白色的水花中。当它爬上岸朝向我们，并摇晃着它的尾巴时，我们才发觉我们错了：这是一只狼。另外还有六只显然是正在发育的小狼也从柳树丛中跑了出来，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。……