孔 宁 宁

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳 110041)



智能差异理论(Differentiation)在汉语第二语言习得课堂的实践
——以美国ILT学校教学为例

孔 宁 宁

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳 110041)

通过对多元智能和智能差异理论的阐述和总结,从汉语第二语言习得的角度对智能差异理论在汉语课堂中运用的必要性和可行性进行分析,提出在汉语第二语言习得课堂中,可以根据学习者学习能力差异,采用内容依托的工作站和同学互教的课堂活动以增强汉语教学的有效性。

智能差异理论; 汉语第二语言习得; 课堂实践

一、 加德纳的多元智能和差异理论

加德纳(Gardner)[1]在Frames of Mind中提出人类多元智能理论,包括以下九个范畴:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。该理论源自认知型研究,同时记录了具有不同智能类型的学生用不同的方式学习、记忆、表演和理解的过程。加德纳的智能差异理论挑战了传统的学习方式,认为学习者不能通过相同的学习方法完成同样学习内容的任务,同时也提出了用统一通用的方式评估学生成绩方法的不足之处。学习者分别从记忆力、形象力、抽象力、信仰力和创造力等方面展现自己的学习能力和天赋,学习者智能可以进步提高,同时不同的智能领域也可以通过复杂的方式相互作用,迸发新的创造力。多元智能理论给教育工作者提供了一个教育框架,教师可以在课堂中运用想象力和创造力安排教学材料,同时也帮助教师观察学习者的多样性,从而满足不同学习者的学习需求。……