韩梅

创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”

因此，我在美术教学中十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，鼓励学生的艺术创造力。例如：在讲授《大鱼小鱼》一课时，学生由于年龄的原因，很容易将鱼的外形画小，我利用由小到大的方法延展学生的想象，于是出现了以下图画：

学生在画面中想象的不仅仅是大鱼和小鱼，更主要的是大鱼小鱼身边的故事。你看，大鱼带着肚子里的鱼宝宝出行啦，表情美美哒！小朋友竟然能把大鱼当作自己的家，在大鱼的肚子里居住应该别有一番情趣吧？乌龟也能在鱼肚子里游来游去……，真是大胆的奇思妙想，孩子们的思维被打开了！

在教學中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。例如：在《童话中的城堡》一课中，我在引入情景的同时播放了课件，通过课件的播放，孩子们想象的城堡基本上是尖尖的屋顶、长条的外墙，大量雷同的作品说明课件的使用在某种状态中是限制了学生的思维，看到这种现象，我积极引导大家将城堡的外形进行大胆假设和想象，打破这种模式化的形状框框，于是出现了以下的多种城堡，展现了孩子们的想象能力和创造能力。