郭芬

《新课标》中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，要注重语言的积累、感悟和运用，培养语感，发展思维。”即要落实语言训练。《教学大纲》指出：“在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”即“读中学写”，读是写的基础，写是读的加深和提高。所以阅读教学中可灵活设置小练笔训练，实施“随文取材读中学写、以写促读升华领悟”的读写结合策略。

中年级刚从说话写话过渡到写句成段，往往在作文时无语言、无内容、无表达方式，独立写作一个段落、一篇文章困难很大。教师应在平时的教学中帮助学生“找米下锅”，而最好办法就是进行读写迁移，读中勤练笔，由读迁移到写，即小练笔，也就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，进行仿写型的作文小练习。

在阅读教学中的小练笔，“贵在吸引、重在感染、效在出奇、妙在有新、旨在强化” ，本着“读中学写、随文取材”的原则，可分以下几种形式。

一、补白详化

为留给读者回味的空间，课文中有些内容用简短精练的词句一带而过，或有情节跳跃的空白处。这时，可在教学中采用以下方式：

1.填补空白，活化形象

教学时，把握内容，披文入情，抓住文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把空白还原成具体可感的鲜明形象，深化感悟。……