马昌凤　丁天文

摘 要：在阅读教学中，教师要引导学生对文章的“空白”进行巧妙的补充，既能培养学生的想象能力，让课堂教学更具实效性，也能拓展、丰富文本的内涵与意蕴，帮助学生更好地解读文本、感悟文本。笔者教学《孔乙己》时巧妙地抓住了文本情境的三处空白点，引导学生“添枝加叶”，不仅训练了学生思维和写作能力，也引导学生深入的解读了文章内涵。

关键词：巧补空白；充盈解读

一部优秀的作品往往会有很多“空白”，留给读者更多的想象空间。所谓“空白”，就是在不影响作品主题、形象的前提下，在塑造人物，安排故事情节和环境描写等方面以模糊的、不确定的表达产生虚实相生、有无相生的留白艺术。这些作品的“留白”之处，可以激发和诱导读者想象和联想，让读者充分发挥自己的主观能动性，与作品对话，对作品内容进行再创造，生成、扩展和丰富作品的审美意蕴，提升作品的艺术审美价值。在此，笔者以执教《孔乙己》时采用的情境补白谈谈个人的一点体会。

在备课时，我想，挖掘文本的空白去填补远比迁移生活更有实效性。通过细读研究文本，我挖掘出了三个情节上的空白：孔乙己替人抄书，孔乙己偷书被发现，很久不见的断腿后的孔乙己又出现了。这些空白，恰好给了学生训练的契机。所以《孔乙己》是初中阶段被选入教材的鲁迅先生的最后一篇作品。教学时，我根据平时学生习作时描绘人物干瘪、无个性的缺陷，设计了……