梁海蓉

摘 要：随着新一轮课程改革的稳步推进和九年义务教育数学课程标准的修订，学生的课堂主体地位越来越受到重视。但是在现实的数学教学中，许多学生上课不爱发言，教师只好采用灌输式教学，大讲特讲。如何通过优化课堂提问，激发学生学习的兴趣，提高学生的主体地位已经成为一个刻不容缓的问题。因此探索提高数学课堂提问的有效性就要十分重要的意义。具体来说，提高数学课堂提问的有效性要善于抓住课堂提问的契机；准确把握提问的难度和深度；设计的问题要精当，表述要准确；设问既要面向全体，又要关注差异；设问后要留给学生思考的余地。

关键词：数学教学；课堂提问；有效性

中圖分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.074

一、数学课堂提问的契机

在数学教学的过程中，作为教师要善于思考，准确把握课堂提问的契机。在课前，我们可以根据学生的预习情况，及时了解学生自学教材中产生的问题，再经过教师的整合梳理，成为课题提问的主要问题。上课伊始，学生的注意力相对集中。如果教师教师通过巧妙地设问导入新课，就能激发学生的学习欲望，为整堂课营造和谐、活跃的气氛。教学重点是课堂的核心，教师如果能够根据教学重点有效设问，则有利于突破教学重点，确保教学目标的达成。教学难点是学生达成目标的障碍，如果教师能够根据教学难点设问，则能激发学生的思维，利于学生突破教学重点，提高学习效率。……