侯黎明

摘要：物理作为一门实践性较强的学科，其教学系统中，对实验的需求绝不亚于常规课堂板书教学，初中的物理教学中这一表现尤甚。由于物理是初级中学新开的一门课程，对于刚脱离语文数学各占半边天的小学教育的初中生而言，物理的是一门全新的课程，对于物理规律和原理的理解都存在较大的难度。这时，就需要通过实验教学的方式，直观、全面地将物理原理转化为可以看见的事物，这对初中生学好物理、掌握物理原理起着至关重要的作用，对学生动手能力和逻辑思维都是很好的锻炼。但是，实验教学对于农村的初中而言，却并不是一个近在咫尺的选择，实验设备的缺失等难题无疑是农村初中物理实验教学的噩梦。如何基于有限的物理实验设施设备，结合农村有限的资源尽可能地增加教学效率，提高农村物理教学整体质量？本文将提出几点探讨，就农村初中物理实验教学增效方法进行梳理、提出建议。

关键词：农村；初中物理；实验教学；增效

物理作为一门以实验为基础的学科，其诸多理论和原理都是建立在实验和实践的基础上的，实验教学，不仅对学生直观掌握理论知识有重要的助推能力，也对培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力、应变能力等也起着至关重要的作用。对于农村的中学生而言，由于教学资源和基础设施的限制，其基础知识掌握并不全面，对于新开设的物理课程更是知之甚少，实验课程对于他们而言更是不可多得的学习机会，不仅极大的增强了学习的兴趣，还能够直观的掌握深奥难懂的物理理论知识。但，农村初中物理实验教学还存在一些亟待解决的问题，也正是这些问题的存在，阻碍了农村物理实验教学的顺利开展。为了实现农村初中物理实验教学增效，农村物理教师应该着手突破常规教学的束缚，结合农村教学基础条件，努力完成有效的物理实验教学任务，积极创新实践，从而提高农村初中物理实验教学的教学质量和教学效率。

一、农村初中物理实验教学亟待解决的问题

（一）基础设施落后，实验设备缺失

中学的物理教材中，编写有大量的物理实验教学内容，有教师演示的实验内容，也有学生分组合作实验内容，还有课后动手实验内容，但是从农村物理教学的方式和教学内容看来，却很少有真正做到或者是做好的实验。农村中学物理实验教学的薄弱，并不是教育制度的问题，也不是教师教学方法的问题，而是受制于实验设备缺失、基础设施落后的窘况。很多的物理实验要求具备现代化的电子器材甚至需要用到远程教育设备，但是由于学校地处农村，交通及通讯都有诸多不便，这些基础的实验设施就很少能够落实到位。物理实验设施设备是进行物理实验教学的最基本要素，但对于农村的中学而言，这正是致命的短板，对物理实验教学效率的提升无疑是最致命的影响。

（二）学生基础不牢，动手能力较弱

农村的教学模式相对封闭，不像城区的学校，可以通过校地共建、多校互动等宽泛的教育教学模式来增加学生的阅历和实践能力，极大地拓宽学生的知识面。但是农村的中学由于不具备此类基本条件，且与其他优质教育的通讯不便，就严重制约了农村学生知识面的拓展。对于很多初学物理的学生而言，由于知识面不够宽，基础知识不牢固，所以学起来会相对困难。多数学生存在“基础知识薄弱，动手能力不强”的双重问题。加之物理实验器材的匮乏，更是使得绝大部分实验仅靠教师口头描述，由立体的动手操作转化为平面的书面教材。一方面是学生基础知识的欠缺，另一方面是实验器材的稀缺，这对学生物理实验教学无疑是两个巨大的制约条件。

（三）管理维护不善，设备损坏严重

农村的中学，本就奇缺的物理实验器材还存在另一个致命的问题——维护与更新困难。对于实验器材而言，定期的维护和更新有助于延长器材的使用寿命，从而助推实验教学质量稳步提升，但是对于农村的中学而言，对物理器材的维护和更新几乎是不现实的事情。一方面，学校缺乏专业的人事力量去维护所有的实验器材；另一方面，长期超负荷的使用對物理实验器材的损坏特别严重。这是由于农村的中学实验器材十分有限，但是为了尽可能满足物理实验教学的需要，所有的器材几乎都处在超负荷使用的行列里，加之缺乏维护，实验器材损坏情况十分严重。

（四）实验内容老旧，教学方法落后

基于农村中学实验器材极其有限的状况，大多数物理实验都得不到实践，学生真正能够亲自动手体验的物理实验，仅限于器材支持的实验内容，老旧的实验内容逐渐磨蚀了学生的兴趣和信心；另一方面，教师的教学方法也很大程度上影响到物理实验教学增效。由于缺乏对外的交流学习，农村教师大多数处在一个相对封闭的工作空间，由于缺乏交流与学习，老旧落后的教学方法逐步吞噬着学生对物理实验课程的兴趣和信心。

二、农村初中物理教学增效的几点建议

（一）科学管理，充分利用学校可用资源

农村的中学，实验器材稀缺但并不是没有，要科学地、充分地开发实验室的资源，正确使用实验器材，提高实验器材的利用率。首先应该做到科学地管理和维护实验器材，定期对实验器材进行保养和修复；其次，要充分开放实验室，开放实验器材，除了物理课程上的实验教学时段，要充分将实验器材提供给需要的学生，以供其完成物理实验课堂外的物理实验。只有通过彻底改变封闭式的实验室管理方式，才能够充分发掘实验器材的教学功用，促进和鼓励学生进行实验探究，提高课余实验实践在学生物理学习中的比重。

（二）打破常规，努力建立互动教学关系

基于农村学生基础知识相对薄弱，动手能力相对较弱的现状，农村的初级中学应努力打破常规的办学模式，努力探索与城区学校的互动教学关系。依托有限的通讯和交流机制，尽可能全面化地建立远程互动教学机制，努力为学生创建“走出去”的学习机制，促进学生拓宽知识面，增加对物理实验教学的理解和实践，从而提升动手实践能力。

（三）自制教具，尽力弥补实验器材短板

农村中学物理实验教学的短板在于实验器材的缺乏，但生活处处有物理。物理教师可以充分发挥想象和观察能力，引导学生利用生活中常见的器材自制教具，或综合利用其它学科的教具。如，在学习声音、音调问题的时候，可以利用试管，引导学生向空试管中吹气、加少量的水再吹气等，以此让学生体会声音和音调的差异。实际的教学中还有很多瓶瓶罐罐都可以做成实验的教具，通过这样的方式可以尽力弥补实验器材短板。

（四）创新教法，积极探寻全新教学模式

受限于农村中学相对闭塞的教学环境，不少物理教师的教学模式区域固化、老化，实验内容老化对学生实验的积极性和兴趣都有极大的负面影响。因此，作为中学物理教师，要积极提高自身素养，不断学习，不断创新，更新实验教学的内容和方式，通过兴趣引导来增强学生的学习能力，从而提升物理实验教学的效果。

结语：

随着时代的进步，越来越多全新的资源涌入物理实验教学之中，信息化、科学化的实验教学方式正在逐步扩大其应用范围。农村的中学物理实验教学，要充分利用有限的实验器材和生活设施，创新实验教学模式、更新实验教学内容、拓宽实验教学交流渠道，从而全面提高农村初中物理实验教学的整体效果。

参考文献：

[1]徐军. 农村初中探究式物理演示实验教学研究[D].华东师范大学，2008.

[2]尹小荟. 新课程背景下农村初中物理实验教学现状与自主开发策略研究[D].湖南科技大学，2015.

[3]孙成祥，王京开. 新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究[J]. 内江科技，2010，12：195.