最近，“发现儿童 走进园所”的站点式研修活动在位于西湖区最西端的西溪花园幼儿园举行，先导小组成员倪慧芳、阙晓燕、张萍、施武威与一线教师一起聚焦案例，开启了“发现儿童之旅”。研修从该园施老师的问题求助入手，由先导小组成员结合视频案例，依照“探寻客观事实”“探寻事实原因”“探寻解决策略”三个步骤，引导教师们客观描述、澄清事实。在抽丝剥茧般的对话中，教师们原有对儿童的看法和信念都在悄然发生着改变……

●施老师的困惑

施老师：我班有一个男孩子C，他在幼儿园和同伴交往时比较被动。在日常生活中，他很少主动和同伴说话，即使是同伴主动和他说话，他也很少回应。在和教师互动中，他也很少开口，需要教师反复引导或请其他幼儿示范，他才会开口。

我觉得C的不表达、不回应会影响他与同伴之间的交往，而且有时他会用“动作”来解决本可以用语言解决的问题，导致矛盾升级。对于大班幼儿来说，倾听并理解对话、能够用语言表达自己的意愿是对他们的发展要求。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，5～6岁儿童“喜欢结交新朋友”“有问题愿意向别人请教”“有高兴的或有趣的事愿意与大家分享”，因此，我很担心C现在的状况，我该怎么帮助他呢？

●对话式研修过程

1.探寻客观事实

先导小组成员：我们先弄清楚C的行为是什么，先不急于去想怎么办。刚才，施老师很担心C不表达、不回应会影响他与同伴交往，我想了解一下他的行为表现，能具体描述一下他是怎么不表达、不回应的吗？