潘晓冬

最近，我观摩了一个公开展示活动，高端大气的活动展示厅、激情四射的教师、能说会道的孩子，共同“造就”了一个看上去非常成功的活动。然而，让我不解的是，为什么只有12个孩子参加？那些被留在活动室的孩子在干吗？

带着疑问，我暂时离开“活动展示厅”，找到了这个班的另一半孩子。只见他们都坐在活动室里捏着橡皮泥，对我的到访没有任何反应。的确，孩子们各自玩着各自的，显得很“投入”、很“乖巧”，教师也挺省心地坐在一边写着一个什么计划。这些孩子似乎已经习惯于教师每每会把聪明能干、能说会道的同伴带走，去参加那些公开展示活动。但我知道，孩子们只是不会用语言准确地表达自己的内心感受，在这个现场，我分明感受到了他们的无奈和受伤。我也知道，并不是这天展示活动的教师想制造什么“不公平”，因为教师也有难言之隐：为了不负众望，成功地组织好这个公开展示活动，赢得领导、同行的认可，教师只有精心挑选出那些听话、反应快、能配合的孩子参与活动，以尽可能地在活动中展现出孩子们好的一面，避免那些不爱表达甚至调皮捣蛋的孩子让活动偏离预设的方案。因为这类公开展示活动有时会直接关系到幼儿园甚至幼儿园所在地区的荣誉。

面对公开展示活动，教师们似乎都被一块神奇的布挡住了视线，对于被“淘汰”的那一半孩子无动于衷。然而，我们有没有想过，这种教育行为本身就是一种无声的教育，它会深深地影响孩子。……