钱光丽

近段时间，在巡视全园班级环境的过程中，我们发现几乎每个班级都用到了物品标记，而且大部分标记都由教师制作。这就引起了我们的思考：这一现象反映出教师怎样的认识和理解？教师的理念和行为是否存在偏差？我们认识到这也许是一个调整教师观念和行为的契机。于是，我们以物品标记为切入点，策划、组织了一次教研活动。以下是我们的教研过程。

一、呈现教师的真实想法

主持人：最近我们在巡视班级环境的过程中，发现各班普遍用到了物品标记。现在请大家一起来看看这些物品标记，你从中发现了什么？（用PPT课件呈现拍自小、中、大班中某几个班级的9张有关物品标记的照片，如图1）

教师1：我发现有的标记是教师制作的，有的是孩子制作的。

主持人：是的，这里共9个标记，其中教师制作的有7个，孩子参与制作的只有2个，可见大部分标记都是由教师制作的。

主持人：现在我想请大家分别举一下手，你们哪些班级的标记都是由教师制作的？哪些班级的标记是由孩子参与制作的？（现场17位教师，全部标记由教师制作的有10位，部分标记由孩子参与制作的有6位，全部标记由孩子制作的有1位。）

主持人：我想，你们这样做肯定有自己的想法和理由，现在请把你们真实的想法写下来。让孩子参与做标记的老师请用绿色纸，全部由教师自己制作标记的请用蓝色纸。写好后请分别贴到黑板的相应一栏。（出示黑板，顶端左右两边分别贴有“为什么我要自己制作”“为什么让孩子制作”的标题纸。……