沈颖洁

教师如何认识儿童的天性、看待儿童的学习与发展、理解童年的意义等从根本上影响着教师的教育行为。可以说，儿童观是教师专业素养发展的核心所在，也是课程实施与改革的重要基点。为此，我们西湖区开展了“发现儿童：更新儿童观的区域研修行动”，旨在帮助教师实现儿童观的更新，在内省中发现儿童、理解教育、珍视童年。

区域研修行动主要通过三种方式来展开。一是半日活动视导。通过视导“暴露”教师潜藏于行为之中的“儿童观”，据此引领各幼儿园聚焦薄弱问题，探寻园本研修路径。二是教研活动视导。通过视导引领各幼儿园依托园本教研，利用教师群体之间的差异资源、交互影响和真实场景中的问题解决，更新教师的儿童观。三是站点式研修。通过区域内核心教研团队与园所一线教师群体的深度对话，引发教师的反思，帮助教师实现思维方式的改变和儿童观的更新。

一、半日活动视导

半日活动视导的目的是了解当下教师的儿童观。因为儿童观存在于意识层面，管理者和教师本人都很难真实地了解潜藏于内心的观念，平日里“概念层面、口号层面”的儿童观和教师行为背后折射出的儿童观之间存在着落差。因此，我们选择了幼儿园教育教学中的“班级环境、师幼关系、教师行为、儿童表达”四个方面的内容来进行半日活动视导研修。一方面，视导可以多视角地采集丰富的素材以剖析现象及行为背后的观念；……