徐雯雯

从案例中看到，在文文提出想转到生活区去时，原本在生活区的同伴们以“人已经满了”为由拒绝了他的加入，可见，孩子们对于“在某个区角完成一定的学习任务后可以继续到尚有空额的其他区角去活动”这条规则是非常清楚的，且这位教师也说这条规则是“和孩子们一起制定的”。既然是大家都明了的规则，为什么文文在遭到拒绝后会有如此激烈的反应呢？对此，案例中没有明确地给出答案，我们不妨来作些分析。

一种可能是文文对于规则并不真正理解和认同。虽说规则是之前大家一起商定的，但不见得每个孩子都充分理解这条规则的作用和存在的意义，这就需要教师进行有针对性的个别指导。教师可以和文文聊一聊这条规则具体是怎么规定的，什么叫“完成一定的学习任务”，什么是“尚有空额的其他区角”。教师还要帮助文文理解规则的作用，知道规则的建立是为了满足所有人自主选择活动的需要，对每个人都是公平的。教师不妨引导文文换位思考：“如果是你在专注地进行一项自己非常喜欢的活动，突然有同伴想和你交换，你会同意吗”，帮助文文逐渐理解规则的意义，从而实现自律。

另一种可能是，在文文遭到拒绝向教师求助时，教师先是耐心劝导，但最终还是“退了一步”，请他自己去和同伴商量是否可以交换。也许是教师的这一态度让文文误以为教师已默许，所以当再次遭到同伴拒绝时，文文可能感到“委屈”：“老师都同意了，你们怎么还不同意？……