在区域活动中，我们常常会观察到孩子的兴趣很容易转移，游戏往往浅尝辄止。案例中的文文就是这样。我们不禁思考：如果满足了文文的愿望，文文能在生活区进行深入的学习吗？还是仍然和在建构区时一样，只有三分钟的热度呢？一味地满足孩子不断变化的需求和愿望，就是尊重和保护孩子的学习兴趣了吗？在尊重孩子兴趣与自主性的前提下，如何让孩子的学习真正发生，又怎样把学习引向深入，让区域活动更加有效地促进孩子的发展，并培养其良好的学习品质，这是我们面临的重要课题。对此，我有以下几点建议：

1.活动前的计划 作计划不同于简单地作选择，能避免活动的盲目性，提高游戏的水平。幼儿在执行自己的计划时会有意识地自我控制，保持对自己设定的目标的专注度。当幼儿成功完成计划时，他们的主动性和自信心也会获得提升。大班幼儿的计划可以具体一些，比如：想做什么？会使用什么材料？想和谁合作完成？针对案例中的文文，教师可以让他说说自己想用磁力片拼什么，可能会用到哪些形状的磁力片；还可以提供纸和笔让文文先简单地画一画，用图形表征自己的想法。这些会进一步加深文文对磁力片建构活动的兴趣，并指引孩子的学习走向深入。如此，文文搭建时可能就不会只凭一股新鲜劲儿或限于简单的造型了。

2.活动中的支持 幼儿在游戏过程中会遇到挑战，教师应积极关注并传递出对幼儿正在从事的活动的兴趣与重视。……