董赛霞

持续的大晴天晒得幼儿园里的玉米苗无精打采地耷拉着脑袋。早餐后散步时，小班孩子纷纷提出建议：“苗苗口渴了，我们给它们浇点水吧！”于是浇水活动应运而生。

用什么浇水呢？孩子们到活动室寻找工具。很快，他们搜集到了可以用来浇水的小桶和瓶子，演绎出了很多出乎我意料的故事。

哪种工具好用

拿小桶的孩子取水很快，他们从大桶里舀了水就走。用瓶子取水的孩子却不那么顺利，他们大部分人也采取了和用小桶舀水一样的办法，发现效果不好。于是，有的孩子说：“老师，瓶子不能灌水，我也要小桶。”在我肯定地说“瓶子也可以灌水，你再试试看”后，有人继续尝试，有人停止尝试，羡慕地看着拿小桶的孩子取水，还有的向同伴提出请求：“咱们换一下吧，让我也用用你的小桶。”

分析：

孩子们在活动中直观地感受到了不同工具的不同取水效果。面对“不能取水”的困难，孩子们各自采取了独特的办法，展开了一系列的探究活动。我没有急于去指导，而是采取“旁观”的态度，观察着孩子们的探索或交往，以及不同孩子在遇到问题时的应对策略。

怎样装水才能不洒出来

用小桶装水的孩子很快也出现了问题，他们把水运到苗苗跟前时，桶里的水早已所剩不多了，只有泉泉还有大半桶水。于是，他们开始向泉泉求助。“我的小桶不聽话，水全洒出来了，你看我的衣服都湿了！”“泉泉，你的小桶怎么不洒水，我想用你的小桶！”泉泉说：“不能跑得太快，太快水就跳出来了！还有，手要放在手柄的中间，走的时候不要晃来晃去，用两只手这样端着也可以。”孩子们很快学着泉泉的样子实践起来，果然管用。为了保证桶里的水不洒出来，孩子们的速度明显放慢，有人甚至屏住呼吸，那认真的样子令人感动。

分析：

“三人行必有我师。”同伴互学是孩子们学习与发展的重要方式之一。在浇水的过程中，孩子们碰到难题时主动向同伴求助，认真地模仿、实践，自然地积累着“向同伴学习”这一重要的学习策略，在交往中得到成长。

瓶子怎样才能装满水

用瓶子装水的孩子边尝试边议论。妞妞把瓶口朝下放进桶里又拿出来，说：“我的瓶子总也装不进水，我没有好办法。”靓靓把瓶子放进桶里舀一下又拿出来：“我也没有好办法，谁来帮帮我呀？”贝贝把瓶子全部压进水里，不一会儿又拿出来：“看，我只能装一点点水。”小兰也把瓶子全部压进水里，看着水里连续冒泡，她说：“咕嘟嘟，我的瓶子会吐泡泡。我洗澡时妈妈总给我很多瓶子玩，我知道等到不吐泡泡了，瓶子就装满水了。你们像我这样做。”……

分析：

用瓶子装水是难题，孩子们一方面努力尝试，一方面模仿同伴的做法，积累了新的经验。今天的故事也非常值得跟家长们分享，以便让家长们看到玩与智慧、做与学习的关系，践行“在生活中学习、在游戏中学习”的理念。

给苗苗浇水该浇哪里

孩子们给苗苗浇水的场景让我大开眼界，他们边浇边自言自语。康康把水浇在叶子上：“叶子叶子快喝水，干掉就长不高了。”沛沛把水浇在干裂的地上：“瞧地上多干啊，土地土地请喝水。你喝饱了就把水送给苗苗哦。”琪琪把水浇在玉米苗的植株顶端：“要浇这里，这是玉米苗的大嘴巴，咕嘟咕嘟喝到肚子里。”菁菁把水浇在玉米苗的根部：“我跟爸爸在小菜园里浇过菜，玉米苗是用根吸水的。”……

分析：

“浇水浇哪里”这个成人几乎无需思考就能回答的问题，孩子们却给出了丰富的答案。需要让孩子们知道“浇水浇根”的知识点吗？我选择了“不作为”，只是静静地旁观，沉浸在孩子的童真世界里。他们的想法稚嫩却浪漫，语言诗意而温暖，动作从容又充满关爱。在与自然界的亲密互动中，他们情趣盎然，自主学习与探究。“到底浇哪里”的问题已经不重要了，留待孩子以后慢慢去发现吧！

浇水活动持续了将近两个小时，孩子们乐此不疲，我更是深刻地体会到了教师的“教育留白”所带给孩子探究和交往的机会。