董赛霞

持续的大晴天晒得幼儿园里的玉米苗无精打采地耷拉着脑袋。早餐后散步时，小班孩子纷纷提出建议：“苗苗口渴了，我们给它们浇点水吧！”于是浇水活动应运而生。

用什么浇水呢？孩子们到活动室寻找工具。很快，他们搜集到了可以用来浇水的小桶和瓶子，演绎出了很多出乎我意料的故事。

哪种工具好用

拿小桶的孩子取水很快，他们从大桶里舀了水就走。用瓶子取水的孩子却不那么顺利，他们大部分人也采取了和用小桶舀水一样的办法，发现效果不好。于是，有的孩子说：“老师，瓶子不能灌水，我也要小桶。”在我肯定地说“瓶子也可以灌水，你再试试看”后，有人继续尝试，有人停止尝试，羡慕地看着拿小桶的孩子取水，还有的向同伴提出请求：“咱们换一下吧，让我也用用你的小桶。”

分析：

孩子们在活动中直观地感受到了不同工具的不同取水效果。面对“不能取水”的困难，孩子们各自采取了独特的办法，展开了一系列的探究活动。我没有急于去指导，而是采取“旁观”的态度，观察着孩子们的探索或交往，以及不同孩子在遇到问题时的应对策略。

怎样装水才能不洒出来

用小桶装水的孩子很快也出现了问题，他们把水运到苗苗跟前时，桶里的水早已所剩不多了，只有泉泉还有大半桶水。于是，他们开始向泉泉求助。“我的小桶不聽话，水全洒出来了，你看我的衣服都湿了！”“泉泉，你的小桶怎么不洒水，我想用你的小桶！”泉泉说：“不能跑得太快，太快水就跳出来了！……