袁瑶

幼儿攻击行为通常分为主动攻击和被动攻击，敌意性攻击和工具性攻击。根据相关研究，大多数幼儿实施攻击性行为是为了赢得物品、空间及权力等，而主要目标在于伤害他人的敌意性攻击行为只占极少数。

另据芬兰、冰岛、新西兰以及美国等国家的学者研究表明：根据儿童在3～10岁间表现出的抑郁、暴躁和攻击性行为，能够预测儿童以后是否容易出现攻击性和其他反社会行为倾向，原因之一是，具有较高攻击性的儿童总会引发他人的消极反应，这些消极反应反过来又会助长其敌意和攻击性行为。虽然攻击性较高的男性幼儿到了青春期后只有1/8仍具有很高的攻击性，但美国司法部的统计数据表明：青少年较少表现攻击性行为可能是因为他们已经转而以其他反社会形式表达不满。

据我对幼儿园的实际观察、分析发现，教师对幼儿攻击性行为及其原因的认识还存在一些误区，从而导致处理策略不当，效果不尽如人意。下面以两个事例加以阐述。

事例描述

（一）小班开学一个月后，教师让幼儿每人每周从家里带一个自己喜欢的玩具到班里，并规定幼儿可以玩自己的玩具，也可以和小朋友们交换着玩，以此来培养幼儿与他人分享及交流的品质和能力。一天，京京看上了然然的小火车玩具，想与之交换，然而然然并不愿意，于是两人发生了争抢。争抢中，京京动手打了然然，然然也还手打了京京。教师见后立即进行了语言干预：“京京不是故意打然然的，京京和然然是闹着玩的，玩具可以一起玩，小朋友之间应该友爱。……