刘志刚

企业文化是一种观念形态的价值观，是企业长期形成的稳定的文化观念和历史传统，是企业特有的经营理念和管理风格。在中职语文教学中渗透企业文化不仅可以使中职学生掌握企业的文化理念、精神实质，增强中职学生对企业文化的认同感，还可以提升中职学生的职业素养，有效促进中职学生毕业上岗与企业需求的无缝对接。

新时期中等职业教育的培养目标是以就业为导向，培养一批工作在生产、建设、管理、服务第一线，符合企业需求的技能型专门人才。事实上，仍然有相当一部分中职学校的毕业生参加工作后出现了一时难以融入企业，对岗位不适应，很难接受企业管理及企业理念的困惑。笔者认为，在中职学科教学中有效渗透企业文化势在必行，而作为具有工具性和人文性的语文学科，更应该承担起这一重要职责。

一、中职语文课堂渗透企业文化的重要性和必要性

最近几年，我校不断加强“校企合作”的办学力度，教师通过带领学生走进企业，深入了解企业运作模式，对企业人才的需求有了一定的认识。通过调查研究发现，企业在重视员工技能的同时，更加重视员工对企业文化的认同感，特别是要考查员工是否具有主动意识、敬业精神、工作责任心，是否具备吃苦耐劳的品质以及团队的沟通合作能力等，而这些恰好是当前语文学科容易忽略的内容。针对当前教学的不足，笔者认为，在中职语文教学中迫切需要加强企业文化的渗透力度，通过企业文化引领课堂教学，真正培养中职学生的综合职业素养。

1.重要性

语文学科具有“文以载道，以道育人”的功能，教材取材丰富，现实生活中有很多美文与企业文化有着不同程度的交集，我们可以充分挖掘其中的内容，把它们引申到企业文化宣传教育的范畴。如淡墨的《准天才的沉没》告诫学生在职场中要敢于挑起重任；胡适的《差不多先生》教育学生在职场中切不可马虎了事；费西廷的《不说话的王国》提醒学生任何一间企业都需要建立一套合理的制度，对待制度要心存敬畏，等等。在语文教学中渗透企业文化，不仅可以使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶，还能让学生自觉培养起敬业精神、质量意识、团队意识等适应企业要求的职业素质。

2.必要性

现成的教育体制决定了中职学生入读中职学校主要目的是学习技能，学生对语文书本知识普遍抱着“可学可不学”的态度。据有关“中职学生语文学习兴趣”问卷调查显示，中职学生对语文基础知识的兴趣占9.8%，对日常写作的兴趣占11.6%，对经典文学的兴趣占19.7%，而对企业案例的兴趣却高达55.9%。从数据可以看出，中职学生对将来要从事的企业的发展理念及企业精神比较感兴趣，如果在语文课堂加入一些与学生专业对口的企业文化，既可以有效提高学生的学习兴趣，又能让学生提早了解自己将来要工作的企业，及时掌握企业的文化理念、精神实质，在心理上融入企业，在价值取向上认同企业，在行为特征上接近企业，在文化归属上更多地打上“企业人”的烙印，这对学生将来的发展和职业规划能起到很好的铺垫作用。

二、中职语文课堂渗透企业文化的策略和途径

1.改革教学内容，以文本教学为载体，有效引入企业文化元素

目前大多数职业学校仍然沿用旧的语文教学模式，教师在教学内容的选择上完全按学校征订的教材按部就班，缺乏改革教学内容、重组教材的勇气，导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。针对中职学校专业多样性的特点，中职语文课堂完全可以根据学生专业特点以及就业去向，采用灵活的教学内容，扩大语文教学的外延和内涵，针对岗位需求和职场文化，有针对性地加入相关的企业文化元素。

为了让学生更多地了解企业的文化及工作流程，让学生毕业后更快地适应企业岗位需求，笔者在教学过程中有机融入了管理学中最为经典的企业管理法则，比如领导力法则、执行力法则、激励法则、团队法则等，并选取了相关的美文与之匹配，比如保罗·詹尼斯的《仰望忠诚》、希区柯克的《机舱里的枪声》、鲍尔吉·原野的《拜自己为师》、张剑方的《中国之蒿》等。通过企业人才的案例分析引领学生深入学习文章，有效提高学生的职业道德素养。例如在讲到领导力法则时，先跟学生讲述了企业杰出人才的例子，其中有美国钢铁大王卡耐基如何善用比他更优秀的人才的例子，有华尔街大富豪P·摩根任用斯宾塞的事例，还有马云聘用蔡崇信、吴炯、关明生的案例，然后再让学生学习《人格是最高的学位》这篇文章，既可以让学生了解企业是如何任用人才的，还可以让学生明白提升人格魅力与提高领导力是相辅相成的道理，更重要的是可以以此激励学生努力成才，争做一名时刻准备发光的“潜力股”。

2.创设企业情境，营造企业氛围，提升学生学习的主观能动性

在中职语文课堂教学中渗透企业文化，除了需要在教学内容方面进行改革，还需要在课堂上精心营造企业氛围，运用情境教学法，给学生一种身临其境的感觉。常用的做法是在教室中布置企业标语、企业历史宣传栏等。在实际教学过程中，授课教师首先多深入企业学习，要对企业的文化理念和经营宗旨等信息进行整理、归纳，并在教学过程中充分利用整理好的企业文化元素模拟企业情境进行教学。例如笔者在教学《求职面试技巧》时，先模仿企业办公室，把班级桌子摆成求职应聘的模拟现场，挑选几名成绩比较拔尖的同学担当面试考官，其他同学依次入场面试，接受主考官的提问。情境教学法让学生深深地感受到企业的文化氛围，并由此产生紧迫感和压力感，促进学习兴趣和学习效果的提高。主考官所提的问题也是紧紧围绕当前企业在选拔人才时的热点问题来展开，特别是有关职场方面的应急措施。通过这些问题的创设，以此检验学生在平时是否对将来从事的职场有所思考，激发学生通过不同的渠道对企业文化进行更深入的了解，同时更有效地提升学生学习的主观能动性。

3.加强校企合作，开展企业培训，建立校企教学对接机制

校企合作是中职学校发展的必由之路。它以市场和社会需求为导向，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，培养适合不同用人单位需要的应用型人才，提高了学生的就业能力和就业率。中职语文是一门与企业文化对接比较吻合的学科，在课堂教学中，我们可以采取“请进来，走出去”的模式，有效构建中职语文课堂的校企合作机制。

以我校为例，我校因地制宜，与广东铁将军汽车电子设备有限公司、广东美的环境电器制造有限公司建立了较深入的校企合作关系。广东铁将军汽车电子设备有限公司一直以来坚守着三大理念“真诚、创新、激情”，为铁将军树立了统一的形象，给予世界各地的用户无比的信心。对此，我们采取了“请进来”的教学方式，聘请了公司主管到学校给学生上课，给学生讲述有关企业生产发展、个人成才的生动案例。通过企业和学生的良性互动，激发学生的学习热情，让学生牢固树立正确的学习观念，培养学生正确的就业观、岗位观和发展观。其次，我們还采取了“走出去”的学习方式，带学生到广东美的环境电器制造有限公司进行实地考察，让学生对该公司“开放、和谐、务实、创新”的企业精神和“为人类创造美好生活”的企业理念进行了深入的调查研究。其中，学生对厂企楼梯张贴的一系列“企业标语”特别感兴趣，通过拍照、摘抄的方式进行学习，并在课堂上发表了心得体会，学生纷纷表示因此受益匪浅。

以上两个例子可以说明，在中职语文教学中渗透企业文化，目的是让学生提前接触企业文化，使学生毕业之后能较快地融入企业文化，对企业单位产生归属感，让自己的核心价值观与企业单位统一起来，进一步提高学生的职业综合素养，为学生将来立足企业、发展成才打下坚实的基础。

责任编辑陈春阳