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随着互联网的深入应用，特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络向生产生活、经济社会发展以及教育行业等各方面的渗透，信息技术推动知识社会的创新形态形成日益受到关注。信息化时代的到来意味着教育内容必须持续更新，教育手段必须不断变化，教育的评价体系也朝着多元化发展，换而言之，我们的教育教学正进入到一场基于“互联网+教育”的更伟大的变革中。

“互联网+教育”就是让教育从封闭走向开放，优质教学资源正得到极大程度的充实和丰富。这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随地、随事都可以获取他们想要的学习资源。学生在课堂上能够获得他们想要的知识，能够自主通过网络教学资源解开心中的各种疑惑。师生之间还可以在移动终端上快速、便捷地开展沟通、分享、讨论、答疑和学习指导。老师通过移动互联设备采集学生的学习行为数据来监督和指导学生的学习过程。

一、互联网+教育的发展

“互联网+”这个概念最早提出是在2012年，腾讯CEO马化腾提出并制定“互联网+”全面发展国家战略的建议，推动“移动互联网+民生应用”改造各个行业。在十二届全国人大三次会议上，总理的政府工作报告中就多次提到“互联网+”这个名词。“互联网+”是用互联网思维、技术对传统行业进行改造，“互联网+教育”因此应运而生。

“互联网+教育”让教学从封闭走向开放，它打破了权威对知识的垄断，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，中职教学也开启了新模式，互联网促进知识库的形成，极大程度地充实和丰富了教学资源。学生可以通过互联网随时、随地、随事获取他们想要的学习资源进行碎片化的学习。

二、互联网+教育对中职教学的影响

现阶段的中职生基本上都拥有智能手机、平板电脑和笔记本电脑，手机更是学生生活中无所不在的一部分。目前传统的中职课堂讨论最多的也是如何管理学生的手机等移动设备。在“互联网+教育”的时代，手机、平板电脑等这些设备正是学生们进行辅助学习的必备设备。

“互联网+教育”的提出，为中职教学的发展提供了新的平台，学生可以充分利用自己随身携带的移动设备作为学习工具，在课堂教学内外使用手机扫描二维码，获取教学信息，进行移动终端APP学习，查找在线学习网站等。学生可以通过在课前自主学习视频掌握知识点，在课上向老师、同学们分享学习的知识点，在课后通过手机的APP平台或者学习网站完成学习评价，真正意义上实现了微课教学和翻转课堂。而教师也可以通过课堂评价系统、在线评价系统及时获得学生自评、互评的反馈信息。教育一线的老师可以充分利用微课教学、翻转课堂，以及在课堂上实施案例教学、项目教学和讨论式教学，通过采集学生的学习行为数据来监督和指导学生的学习过程。对学生的学习情况的数据化管理，更加有利于教师进行课程项目的优化，对学生开展的课程项目教学也就更具有个性化和针对性，从而提高了学生的学习效率。

三、互联网+教育在中职教学中的应用

现阶段中职教学普遍采用传统的教学模式，笔者尝试在教学中运用互联网+的思维、方法和手段去改变教与学，促进教学手段的变革。利用互联网平台和信息通信技术，把互联网和传统的课堂结合起来，打造高效课堂，提高学生的学习质量和效果。

一張网、一个移动终端，就形成了“互联网+教育”。它代表的是学生学习观念与行为方式的转变，通过互联网，学生学习的主观能动性得以强化，他们在互联网世界中寻找到学习的价值，寻找到可以解开诸多学习疑惑的答案。在互联网+教育的促进下，笔者尝试将这些新举措引进中职课堂。

1.利用微课进行线上线下翻转课堂

微课是针对某个知识点而制作的短小的教学视频，能够满足学生的个性化、自主化的深度学习需求。笔者根据自己所教的学科特点进行微课课堂线上线下翻转的实例教学。

（1）课前翻转

翻转课堂是一种创新的教学模式，学生不再单纯依赖教师的课堂知识传授，他们可以利用互联网中的教学资源进行课前自主学习，将自主学习不能解决的难题带到课堂上和教师进行互动交流，由教师统一对学生的疑难问题进行解答，并辅导学生对知识进行运用，从而实现最佳的教学效果。

笔者根据计算机教学中的项目实例进行课堂翻转。在电子报制作的项目中，笔者先给学生布置了电子报制作的任务。学生可以利用自己的智能手机、平板电脑等在家里或者在学校查找电子报的相关内容，确定好主题。任务采取小组合作的形式展开，设立组长，组长在教师的指导下，不同的小组根据不同的主题任务开展，每个小组成员用自己的移动设备来取材，一部分同学负责图片取材，一部分同学通过互联网查找相关的主题内容。课前学生通过微课学习word中文字格式的设置和图片的插入方式的设置。小组长根据任务制定行动计划，用移动设备里面的应用程序来组织小组内的工作，安排任务，资源共享以及开展讨论。小组间进行讨论后，最终确认好任务、提交日期以及每位小组成员的分工，让学生充分发挥创造力，制作出充满个性的电子板报。学生不再受限于课堂和老师提供的素材，他们在学习上获取到了很大的权力，他们可以去寻找、去发现自己学习上需要的东西，学生可以利用自己的智能手机或平板电脑收集到数据和素材。

（2）课中资源整合，合作探究

在课堂中学生充分应用电脑、画板等信息技术设备进行电子报设计。学生在课堂上一起合作，对素材资源进行筛选，遇到不懂的问题可以同学之间一起交流，探讨制作方法，或者向互联网上的相关领域的专家进行交流，或者向老师提出自己存在的疑问寻求技术帮助和指导。在课堂上学生表现出了一种别样的学习热情，他们不仅仅是自得其乐，还会在参与项目中采取一些行动来用到他们所学的内容。

（3）建立多元化评价机制

学生将学到的知识相互分享，无论是技术方面的还是课程方面的，在互联网+教育的环境下，一切变成了可能。传统教学中我们多采用师评，小组评价，学生自评。但由于受课堂时间的限制，不能让每个学生的作品都得到有效的评价。在互联网+教育的环境下，我们可以采取多种评价方式，采用不同的评价环境进行评价。

笔者尝试将这些电子报以图片的形式，使用手机APP软件比如易企秀、初页等以网页相册的形式供同学们和家长欣赏查阅，也可以通过微课掌上通或者微信的投票功能对这些电子报进行投票评价，多元化评价统计的结果有助于学生及时了解自己对项目任务的学习掌握情况，也有助于教师精确掌握学生对本次课程学习的效果并及时优化课程。

2.基于移动学习的课后巩固拓展

受制于实训设备条件，中职的计算机教学普遍的现状是课后基本上很少布置课后作业，学生要去计算机实训室才能完成项目，计算机实训课脱离了电脑就没有办法再进行课后作业的拓展。将移动设备引入到学生的学习中，老师可在教学设计时利用移动设备上的相关功能与应用程序的优势，让学生随时随地实现移动学习。

（1）课后互动，巩固知识

课后通过课堂知识掌握度的投票调查，对课堂讲解方式的问卷调查，对各组的作品评论，让每个学生都能参与到课堂的项目中来，每个学生都有机会参与作品的评论和展示。笔者把电子报的作品通过掌上通启动投票评论，在教师之间、师生之间举行头脑风暴会，进行小组讨论、专题讨论，让学生能充分感到自己对项目任务的参与度，提高了学生在课堂项目中的积极性。

（2）形成性考核和个性化辅导

笔者通过移动设备应用程序的方式记录学生每次课外和课堂的互动记录，并给予鼓励、评价和反馈；评价的内容包含了基于时间的测验和教师提供的反馈，通过这种评价考核方式来促进学生的进一步学习。再者就是要充分利用微课掌上通与家长紧密联系，课后的学习行动也能受到家长监督并跟教师进行互动反馈，扩大了考核的参与面。

针对个别学生开展个性辅导，笔者试着根据学生兴趣与愿望的联系，鼓励学生积极参与到自己的学习过程设计中去，根据学生的学习能力选择学习任务的内容。如果学生在某一个知识点方面没有掌握，可以通过微课学习掌握知识，让学生成为一个独立的学习者，为自己设定目标并不断反思自己的学习，再通过一系列的评估来评价学生这一阶段的学习情况，更加利于教师制定不同的教学计划，面向差异性的学生开展个性化教学。

四、互联网+教育引领中职教学的发展

移动互联设备的使用越来越广泛，学生使用移动电子产品越来越普遍。教师将混合式教学、翻转课堂、移动教学等运用到教学中，并将自己的教学资源通过移动互联网设备以公开课、共享课、微课等方式与学生共享，实现学生随时、随地、随事的学习方式，满足学生的个性化、差异化的学习需求。教师通过在线测评系统获得学生对知识点掌握程度的数据，在课堂上有针对性地开展项目教育、案例教学、讨论教学、任务教学等。教师根据学生在学习过程中的数据分析，更精确地了解学生学习兴趣、学习情况，从而及时调整课堂教学内容，增强课堂教学的有效性和针对性，真正实现因材實教，充分合理地调整了学习阶段与时间，大大提高了学生的学习效率。

互联网+教育下的课堂和校园，学生的学习更加公平化。互联网+教育下的教与学的方式发生改变，教学从教师为中心向学生为中心转移，增强了学生的学习动机和主观能动性，有效提高了课堂学习效率。对学生而言，学习就成为了一件快乐的事情。

五、结束语

在互联网+教育的时代，教学面向信息化推进，实现了教学的开放性、透明性、共享性和全面性。教师必须充分掌握现代教育技术，充分利用移动互联设备，采用新型的教学方法，依借互联网的优势，运用互联网的思维，采用互联网+的手段，以学生为中心，提高学生学习兴趣，满足学生的个性学习需求，同时促进自身的专业发展，提升教学研讨与反思的能力，提高课堂教学效果，引导学生更好地学习。

在“互联网+”背景的影响下，“互联网+教育”正引领着中职教育朝着信息化教学的道路上前进。这也意味着中职教育的教学内容必须持续更新，教育手段必须不断变化，教育的评价体系也应朝着多元化发展。换而言之，我们的教育教学正进入到一场基于互联网+教育的更伟大的变革中。

责任编辑陈春阳