蒋隆鸿

【摘 要】 教学评价，尤其是课堂教学即时评价，是优化后续教学，引领学生愉快学习的重要手段。传统的教学评价以语言评价为主，数学本就是一门理大于趣，逻辑性强的学科，在这个连课标都在不断刷新的新时代，小学数学教师的视界必须多维，有所创新，以提升课堂的趣味。语言评价仪式化并创新化，体态评价简洁化并夸张化，物质评价功利化并多样化，精神评价内驱化并显性化，因时因生因情跟进一种或多种评价策略，以推进教与学的人本和谐，实现快乐而高效的教学。

【关键词】 語言评价；体态评价；物质评价；精神评价

【中图分类号】 G62.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

绪引：

2015年10月-2016年1月，作为一名县域的教学分管副校长，笔者有幸参加了国培计划置换脱产培训，并认真到省城大都参加了近一个月的跟岗学习，虽然只是听课试课，可改变还是令人思索：从西师版到北师大版，从中高年级到低年级，从十余年的非班主任到全责班主任……一时间真让人无暇适从。虽然也主动跟学了学校行政工作，但进年级组、进教室向老师们学习，跟孩子到活动场地与孩子同进取，成了笔者的重头戏。一个星期，半个月，……逐渐适应、理顺。而回首辛苦，却有了久违的欣慰，尤其是这其中学到的对小学低段孩子的组织纪律教育和学习养成教育的语言评价，感触太多，感觉这是一种永远也学不够的收获。现从一名小学数学教师的角度予以编撰，从语言评价出发，总结提升，多维扩展，以推高教师课堂即时评价实践的基石，与求得同感者互勉。