张秋花

摘要：自制教具属于高中生物教师课堂教学中的重要资源，教师通过自制教具能够将本来抽象化的生物知识形象化、具体化，但是当前自制教具在高中生物教学中并未得到广泛的应用，很多生物教师对其的重要性尚未认识到位，很多教师制作自制教具完全出于参赛等目的。本研究首先对自制教具对高中生物教学的作用进行来分析，然后通过自制教具应用的教学案例说明了自制教具应用于高中生物教学中起到的效果。

关键词：自制教具；高中生物；教师；学生；课堂

生物自制教具是教师依据生物教学的需要而自己动手制作的应用于课堂教学的教具，所以其具有灵活性、信息传播明确性、多样性和针对性等特点，能够有效的弥补生物教学仪器的不足。从而实现有效的培养学生的实践及创新精神。我国教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出了模拟实验和模型构建能力在科学发展中具有重要作用。然而，自制教具在高中生物教学中却未得到广泛开展，很多老师对自制教具重要性的认识不够，认为自制教具用与不用差别不大，部分教师自制教具仅为参赛而作。笔者通过亲自尝试，自制部分教具进行教学实验来说明自制教具在高中生物教学中的作用，以供高中生物教师参考。

一、自制教具对高中生物教学的作用分析

（一）能有效的完善学生的生物探究思维。

自制教具一般都取材于我们生活当中的用品及废弃物，对于学生来说是比较熟悉的，所以非常容易就能调动起学生的生物探究热情。例如教师在讲授无氧呼吸的时候，可利用废旧的饮料瓶和气球制成酵母菌无氧呼吸的简单装置进行实验，同时学生还可以课后在家中制作，那么学生在制作的过程中生物研究的思维就不断的完善。

（二）能有效提高高中生物教学质量。

在高中生物教学当中，我们学习的很多内容都是微观的，例如DNA结构、细胞结构等，这些微观层次的知识学生都很难理解，而自制教具则是教师结合教学实际和教学经验制作的，在演示的时候就能更好的将知识形象化和具体化，从而提高教学的质量。

（三）教师自制教具很好的弥补了高中生物教学仪器不足。

高中生物是一门实践性要求较高的学科，当前学校所能提供的教具是远远无法满足教学需求的，那么在这种情况下，教师的自制教具就显得尤为重要了。例如教师利用身边的岩石、植物等做成标本或者是模型后，就能够带到课堂上进行利用。例如教师在进行染色体组这一教学难点讲授的时候，就可以利用自制教具让学生自主的在黑板上进行演示，从而分析出其所具有的特点。那么从上述的分析中我们不难看出，教师自制教具实际上能够在很大程度上有效的弥补生物教学仪器的不足。

（四）教师自制教具能调动学生学习生物的积极性，提高学生的探究能力，培养学生的创新精神。

运用日常用品当作教具进行教学，能够增强学生的好奇心，让学生更自发探究生物知识。例如： 在讲授无氧呼吸时，教师可以用废瓶子、气球来制作酵母菌无氧呼吸装置，并让学生自己动手制作，进行现象的观察。通过这种简单的方法就能让学生加深对无氧呼吸的理解，并激发学生学习生物的积极性。自制教具能够锻炼学生的动手能力，提高学生的探究能力，培养学生的创新精神。教师让学生参与到自制教具的过程中去，既可以让学生发挥自身的想象力，充分利用身边的资源，又能够让学生在制造教具的过程中提高动手能力。自制教具的过程是学生不断思索的过程，也是学生动手能力提升和创新能力发展的过程。

二、自制教具应用于《染色体变异》中的教学案例

在进行染色体变异这一章节的教学中，利用磁板与贴纸自制教具，就能很好地帮助学生掌握相关知识点，并深刻的区分染色体组、生殖细胞的不同。在自制教具过程中，我们以磁板表示果蝇体细胞或者生殖细胞，以贴好红蓝贴纸的磁条作为染色体，以生动的描绘出染色体与生殖细胞与体细胞的关系。染色体存在与体细胞或生殖细胞当中，并随着细胞移动而移动。在课程讲述过程中，首先要求按果蝇体细胞用磁板进行排列，分析果蝇染色体组情况，用贴纸进行表述，结合贴纸情况分析所形成的卵细胞的情况，并尝试拼出受精卵情。在分裂、组合的过程中学生很容易明白单体、三体和三倍体的情况，并对染色体变异有了形象的理解。

《染色体变异》的教学内容主要包括染色体数目的变异、染色体结构变异两个重要的知识点，其中前者是教学重点及难点。另外单倍体、染色体组等概念的理解也是本节课的难点内容。在学习本节知识之前学生已经对细胞分裂、遗传定律这些内容有了一定的认识和了解，同时教师还了解到无籽西瓜、香蕉等多倍体都是在日常生活中经常可以接触到的，这就非常的方便学生将理论和实际相结合。

为了更好的使得本节课的三维目标得以达成，教师在课前准备阶段主要准备了贴图教具九套、磁性教具一套，这些教具全部是自制教具。

本节课在教学过程当中使用自制教具的环节有两个：

自制教具利用环节一：染色体组知识讲授，首先教师会列出问题，然后由小组合作利用教师的自制教具去建构果蝇进行减数分裂过程中产生的卵细胞染色体模型：分别建构出进行正常减数分裂所产生的卵细胞模型、当同源染色体全不分离的时候所产生的卵细胞模、Ⅳ号的同源染色体在不分离的情况下所产生的卵细胞模型。

学生带着这样的学习问题，然后在黑板上利用磁性自制教具进行小组合作构建，另外的学生小组间利用贴纸教具进行构建，这样不仅能够加深学生对染色体变异过程中染色体组的变化加深认识，通过更加直观的方式自主的构建出该知识点，同时还能够激发学生继续研究生物知识的欲望。

自制教具利用环节二：二倍体、多倍体的概念学习：同样采用的还是小组合作学习，教师引导学生利用自制教具在黑板上构建果蝇的四种卵细胞分别与带有X染色体的精子结合后形成受精卵之后的染色体模型，另外的学生利用贴纸小组合作构建。通过利用自制教具进行小组合作学习，学生就能够自主合作的总结出二倍体、多倍体的概念。

在《染色体的变异》这节课当中教师利用自制教具共组织了两次教学活动，这样就有效的突破了教学难点，通过对正常和异常的卵细胞模型的自主合作构建突破了染色体组这一教学难点；通过受精卵染色体组构建模型突破了二倍体及多倍体概念这一教学难点。从上述的教学案例中我们不难看出，在整个教学当中教师的自制教具将《染色体的变异》中的教学重难点很好的串联在了一起，而学生在利用教师的自制教具在进行模型构建的过程中也就掌握了相应的知识点。

总结：

自制教具是教师教学过程中的重要课程资源。教师借助自制教具作为信息载体能将抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知识的理解；学生参与教具模型构建能够激发求知欲望，培养创新意识。自制教具结合了教学实际、学科实际，是教师亲手设计并制作的、并应用于课堂教学的教具。在高中生物中应用自制教育能够有效的完善学生的生物探究思维、有效提高高中生物教学质量、弥补高中生物教学仪器不足，促进生物教学三维目标的实现，但是当前自制教具的应用并不广泛，这就需要教师在教学中不断的积累素材和资源，认识到自制教具对提高教学质量等方面的重要作用，从而参与制作和应用自制教具中来。

参考文献：

[1]趙敬国.自制教具在高中生物学课堂教学中的作用[J].生物学教学，2012，11：29-30.