肖静

摘要：全面培养学生，不断的改进自己的教学方法，运用多种英语教学活动，调动学生学习英语的积极性，激发孩子们学习英语的兴趣，鼓励他们时时用英语，时时说英语，处处创设英语的氛围，实现课堂教学的有效性。在研究教法时要以研究学生的学法为基本点，使课堂教学的每一个教学环节动起来，以学生为主体，发挥我们的主导性，教好每一个学生，帮助每一个孩子实现自己的人生价值。

关键词：有效；教学活动；课前激兴趣；课中促学习；课后提能力

英语是一门语言，要真正的学好并掌握这门语言并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。作为一名小学英语教师，我致力于全面培养学生，不断的改进自己的教学方法，运用多种英语教学活动，调动他们学习英语的积极性，激发孩子们学习英语的兴趣，鼓励他们时时用英语，时时说英语，处处创设英语的氛围，实现课堂教学的有效性。下面我将结合平日在英语教学中所创设的活动，从三个方面谈谈我的观点。

一、课前活动——激兴趣

1.英语韵文展示，学生自主学习能力提升。每周一次英语韵文展示，孩子们提前精心准备，查阅大量的资料进行摘录和积累，他们碰到不会读的词语，想尽一切办法，追到办公室问我，我不但教他们如何读，还告诉他们可借用工具书进行查询，尝试用音标拼读；还可以运用网络资源查阅英语语音，指導认读等多种方法解决生词。这个过程增加了孩子的词汇量，而且也提高了他们翻译的技能，并且增加了孩子们的阅读量。韵文朗读展示是孩子们最高兴的时候。他们有时会自由组合，分角色朗读；有时会借用PPT配乐，图文结合，同学们常常会被他们声情并茂的诵读所感染，也纷纷踊跃的参加英语韵文朗读展示。

2.对于口语技能好的学生和有表演兴趣的孩子，我们成立了英语课本剧“小剧团”。利用业余时间，我组织他们根据课本内容编排小课本剧，训练他们表演课本剧，我与孩子们一起自绘头饰，自制道具，将孩子们的表演录制成视频，作为范本给大家展示，这些视频素材我们积累保留下来，传承给下一届的学生。当我给下一届学生播放展示时，不只是让他们学习、羡慕，而是鼓励孩子们，成立新的“小剧团”，将课本剧进行修改，尝试超越范本。学生反复研究视频，不断修改排练，使之更加精彩。我再将此课本剧录制并且取而代之，作为新范本，继续传承下去。

二、课中活 —促学习

1.充分利用生活化素材，贴近学生生活，让学生有话可说。小学英语中很多内容都与我们的现实生活很贴近，因而我在教学中非常注重联系生活实际教学。利用生活化素材，在课堂上让学生进行展示。比如在教学中，我布置任务让孩子准备一张相片，可以是家人，朋友，或者是自己小时候的。运用本模块学到的内容，用形容词来描述照片。

“Its /Theyre….（me/ my brother/ sister/parents…）

I /He/She/We/They was/were naughty / young / fat / thin /… .

这都是来源于学生的生活，他们很熟悉，只不过把中文变成英文向大家来介绍。培养了孩子们的英文表达能力；我还鼓励孩子们尽量用英文将他们所说的写在照片的后面，反贴在教室的宣传栏内。学生下课后纷纷聚到前面去读照片后的短文，再猜一猜，这是谁的照片。

2.英语小老师——自主探究教学模式初探。在教学当中我发现有部分学生英语能力比较强，在课外学习了大量的英语，往往我在课上讲了前半句，他就忍不住接上后半句了，大大影响了其他同学学习。我就发挥这部分孩子的学习主动性，尝试运用课堂自主探究教学法，选取教材中比较简单的内容，让这些孩子向老师一样提前回家学习、“备课”，孩子们精心准备，积极、主动参与学习活动。在课堂上孩子自信满满地走上讲台，做起了小老师，与我一起为同学们上课。课堂上呈现出多向交流，多维互动，学生们自主学习的能力得到了提高，学习主动性得以显现，达到了运用英语进行交际的能力的目的。教师顺势指导补充，继续授课，把课文重点难点进行汇总，并组织全体学生进行巩固操练。这堂课，教师全面、客观、准确评价小老师，鼓励其他学生向其学习，主动运用自主探究法学习较为简单的内容。这种自主探究式教学模式，我现在也在尝试探究的过程中，但我感觉，通过近期的实验研究，在课堂上不但训练了学生的听说能力，而且学生学会了自己动脑，自己主动参与讨论，无形之中，这种以学生为主的教学形式激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

3.重视游戏在英语课堂中的作用。教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。我在教学中根据重点教学内容精心设计课堂游戏的环节，辅助教学，提高课堂教学有效性。在教学中我使用过以下游戏，学生学英语的兴趣极高，玩中学，学中乐。比如：“谁的东西”游戏（Whose is it？）---练习“Whose （hand） is it？ Whose （shoes） are they？”这类疑问句，以及s；数字游戏 （The number game）---学习和复习数字，或者任何一串系列数字，也有利于发展学生自觉使用英语的能力；“摸大拇指”游戏（Thumbs up）——对于区分容易混淆的 is和has 很有帮助，它还能练习身体各部位的名称、颜色和衣物的单词，帮助学生用英语描述事物，并且有利于学生区分 he 和she。

这些活动设计体现了师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。

三、课后拓展——提能力

1.努力为孩子创设英语语言环境，提高学生英语口语水平。把每班的英语晨读作为各班英语日，英语日这天，我总是早早的走进教室，播放英语歌曲，静静地等候着孩子们。晨读时间到了，我带领同学们一起学唱英文歌曲，把孩子带入英语的殿堂。在英语日的这一天里，我要求同学们都尽量用英语进行交流，下午在班级里举行英语沙龙活动，就一个话题进行讨论，进行口语交流和知识拓展；有时我还组织同学们观看英文动画电影。

2.英语教学中学困生的帮扶。要想进一步提高英语教学的质量，学困生的转化是一个关键性的问题。为了促进与学生课内课外的情感交流，我坚持做到“三个一”：每日一词，每周一句，每月一篇。对学困生我采取一一过筛子的办法，每个学困生配上一个“小老师”，天天教读该生一单词，读会后将单词工整的记录在单词本上；“小老师”每周教会他一句重点句型，我在每个周五进行检查；要求学生每月背诵一篇课文。做到的同学，在月底可获得一张小奖状。

作为一位英语教师，几年来我尝试着在课堂教学中运用多种活动激发学生的学习兴趣，进行有效教学，创建高效课堂，孩子们在进步，我也在成长。教学的确是一门学问，我们在研究教法时要以研究学生的学法为基本点，使课堂教学的每一个教学环节都动起来，以学生为主体，发挥我们的主导性，教好每一个学生，帮助每一个孩子实现自己的人生价值。