倪红英

摘要：“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性；途径

课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。笔者参加了课堂教学大比武活动，觉得一堂好的语文课，除了评价教师的课堂组织驾驭能力，教师能否充分调动学生的积极性、主动性外，最为关键的是追求语文教学的有效性，这样才能提高学生的整体语文素养和能力。那么，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高语文课堂教学的有效性？

一、创设民主和谐的环境，提高课堂教学有效性

我们发现一个有趣的问题：初一年级的学生上课发言特别积极，初二还好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年级越少。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。

二、改变教学方法，激发学生学习兴趣

新课程改革提出要转变教师的教学方式，激发学生学习热情。著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只有改变传统教学填鸭式、满堂灌的教学方式，灵活运用多种教学方法，才能激起学生学习的激情，才能促进学生能力的形成与教育质量的提高。在教学中，教师可采用以下几种教学方法：1.问题教学法。即以问题为主线贯穿教学，引发学生的认知冲突，引起学生的好奇心，使学生带着问题主动参与到教学中来。2.小组合作学习法。即以小组为单位，按“组间同质，组内异质”的原则将全班好中差三类学生进行合理分配，在小组间展开激烈的讨论与交流，最后达成共识，让学生自主解决问题。3.自主探究教学法。即把学习的主权交给学生，让学生主动地发现问题、分析问题并解决问题，让学生主动探索未知，使学生经历知识的形成过程。4.多媒体教学法。多媒体技术作为一种现代教学手段其优势已得到了教育界的认可。多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的视觉与听觉，化无形为有形，化静态为动态，化抽象为具体，化微观为宏观，吸引学生的有效注意力，激发和培养学生对语文的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣参与到教学中来。

三、传授学习方法，让学生学会自主学习

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”《学会生存》一书中也指出：“未来社会的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。”这些都说明了掌握学习方法的重要性。正所谓教是为了不教，学生只有掌握了学习方法，才能加强学习的自主性，才能成为新世纪合格的人才。因此，在平时的教学中我们在传授给学生知识的同时，还要对学生加强指导，使学生掌握语文学习的方法，知道该如何学习，这样才能真正体现“教为主导，学为主体”的教学关系。在实际教学中，我课前为学生制定预习提纲，让学生展开充分的预习，将不认识的字、不懂的词及不明白的地方标注出来，可以请教其他同学，也可以请教老师。经过一段时间的练习后，我不再列出提纲，而是把权利全部交给学生，让学生自己制定提纲、展开预习。由于前期在老师的指导下进行一段时间的自我学习，此时学生不再是不知所措，预习工作进展得非常顺利。当学生的意见产生分歧时，学生展开了激烈的讨论，最终达成了共识。

四、巧用多媒体，提高信息传输的有效性

在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，一般认为以视觉最为有效。但实践证明单一的形式不如综合传输的效果好。心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%；用耳接收的信息约占11%；用鼻子闻接收的信息约占3.5%；用舌头尝占1%；用手和身体接触占1.5%。显然，视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。

五、挖掘学生的探究能力。培养学生综合能力

初中语文属于基础教育，不仅要注重对学生语文基础知识的培养，而且对学生综合知识能力更要重视。学生综合能力的培养也是初中语文教学的重要目标，在语文课堂教学中，教师要以教学目标为中心，深入挖掘学生的语文综合能力，使课堂教学的有效性得到提升，使语文课堂教学质量和教学水平实现质的飞跃。在教授《中秋咏月诗词三首》时，为了继续挖掘学生的综合能力，在完成基本诗词知识教学以后，笔者继续引导学生对文章思想内容进行深入探索。诗词中“月亮”这一意象在中国文学史上是非常常见的，在古典诗词中，我们经常见到诗人使用这一意象，通过这一个意象的分析，让学生从自己曾经所学的诗词中找出有“月亮”这一意象的诗词，然后将这些不同诗词或文章中的“月亮”这一意象进行比较，找出它们的异同处，之后对“月亮”这一意象进行初步概括总结。通过这种深入探究的方式，不仅使学生對“月亮”这一意象有了深刻、系统的认识，也使学生的探究能力和综合能力得到极大的提高。通过这种方式使深入挖掘学生的综合能力对语文课堂教学有效性的提升，不在停留在课堂上，而是从学生思维发展的本质上使语文课堂教学的有效性长久有效地得到提升。

总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据教师自身的需求和学生的特点，针对教师和学生的各方面，对学生的有效学习做有组织的规划和设计，从而最终实现课堂教学效率的有效提高。当然，提高初中语文课堂教学的有效性的方法和途径还有很多，我这里只是浅尝辄止。

参考文献

[1] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2005.6.