张清雯

多元智能理论认为人类有8种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。每个人都具有某方面的智能优势，显示出独特的认知特征。适当的教育可以充分发掘每一个人的潜在智能，促使他们在各自的智能优势领域获得最大限度的发展。从这个角度讲，语文教学应该创设适合学生言语学习的和谐环境，在积极健康、富有营养、充满情趣和交互作用的环境中，促进学生言语智慧潜能的持续发展。言语是人的一种行为活动，言语智慧是在人在这种活动中表现出来的表达机智、表现艺术以及丰厚的人文素养，人文底蕴。语文课堂教学中，学生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时，获得如何传播信息的言语智慧，才是更为本质的行为。因此，语文课堂教学应该将培育学生的言语智慧作为一种自觉的追求。

一、在倾听揣摩中磨炼

言语智慧是一种言语的心理敏锐感，这种心灵的敏锐是需要反复锤炼与打磨的。美国作家桑伯格在谈到自觉的创作时有这样的体会：“在我写作时，句子栩栩如生，动词翩翩起舞，名词色彩闪烁，余音缭绕。”对言语特殊的形象感、敏锐感来源于他毕生对言语的研究，在80岁高龄时，他仍在研究动词以及任何衔接名词的奥秘。可见，言语智慧并不是与生俱来的。个体的语言智慧优势潜能只有再长期的言语学习、研究、磨砺中才能得以真正显现和发展。……