刘颖

文本再构教学又称之为“独立语段”教学，所谓文本再构就是把教材本来的内容进行重新的组合和构建，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使我们的教学内容形成一个具有情境和现实可操作意义的一个可观、可读、可感的一个独立的文本。

一、要基于教材和学生的生活环境以及旧知

看到自己熟悉的环境和旧知，容易找到个人的沸腾点。如果教师构思的巧妙，文本贴近孩子的生活，就很容易点燃孩子们的沸腾点。英语中有很多较难的知识点，如果教师只是逐条罗列出来并加以讲解，并不能达到最佳效果。如采用文本再构，再构成学生熟悉的场景和对话，并配以幽默语言，事情就会事半功倍。如在教同声词“two”和“too”，“four”和“for”时，笔者并没有直接告诉学生们应怎么区别，而是引用了这样一个幽默笑话故事：一天，对英语一知半解的小明不小心在街上撞到了一个外国人，立即用英语说道：“I'm sorry！”外国人很有礼貌了，回了一句：“I'm sorry too！”小明想，不就是two嗎？别以为我不懂数字：“I'm sorry three！”外国人听了一头雾水：“What are you sorry for？”小明：“什麼！Four你还真和我数上了，我呀！ I'm sorry five！”故事到此同学们就已经乐坏了，不需要我讲就已经把两个同声词区分开了。由此可见将语法点再构成新的学生所熟悉的文本比直接枯燥讲解出来要有效得多，而且还能给学生留下深刻的印象。源自生活的内容有时可能与课堂教学内容并无直接联系，教师在设计时就要对源自生活的内容加以设计，使其成为可以在课堂上开展得与教学内容相符。……