邹晴

英语作为世界语言被广泛使用，中国的英语教学课程开设的比较早，但在应试教育的影响下，我国中小学，尤其是小学英语教学以训练学生对单词的记忆、对句子的翻译、对句型的运用为主，尤其重视语法的教学，致使英语的学习出现了哑巴英语、翻译英语、语法英语的现象，学生在英语学习中付出较多精力，耗时低效，收效甚微。

由于“自然拼读法”符合儿童特点与英语学习规律，并对学生阅读能力的提高具有重要的作用而被广泛提倡与应用。本研究的核心问题是在非母语国家“自然拼读法在小学英语教学中的应用”问题。在学校教学过程中：一般运用以下几种自然拼读法。

一、在听说中累积自然拼读法

输入是输出的前提，没有输入就不可能有输出，对英语的大量感知是phonics教学法有效开展的前提条件，因此在平日的教学中不失时机地输入相应的英文原版儿歌，动画片，故事等等，从而提高学生的语音意识与辨音能力。例如在教授新标准英语三年级上册第二模块第一单元《Were making a cake.》一课时，笔者并没有按照语法讲解的形式教授现在进行时的结构与用法，而是采用一首英文儿歌“walking walking walking，jumping jumping jumping，running running running，now lets stop”来渗透其用法，并带领学生做出正在走、正在跳、正在跑的动作，让学生在情境中体会现在进行时的用法与“ing”的发音。一年级学生最先接触“U”的短音是在新标准英语一年级上册第三模块第一单元《Sit down！》一课中“up”牘—词，其中“u”的发音与汉语拼音中的“u”形似而音异，容易给学生造成混淆，笔者就播放了系列动画片”peppa pig”中“Muddy Puddles”这一动画片让学生感受“u”的短音，并在以后的课堂中利用此方法不断巩固“u”的短音。……