梁文静

讲述是幼儿语言学习和语言发展的主要形式之一，乐意用语言表述，能够正确的表述，能够较好的进行个人独白、对话交谈，逐渐形成乐于表达、适当表达、能够交流的语言能力，是学习语言技能的重要目标之一。《纲要》也指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，”可是传统的语言教学幼儿在活动中听的多，学的多，而练习少，主体性发挥就更少，语言教学有些跟不上素质教育的新形势，也满足不了幼儿语言发展的需要。因此我针对幼儿语言发展的特点，创设真实自然的语言环境，尝试分享讲述，让幼儿将自己与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等活动与感受讲述出来与大家分享，为每个幼儿提供了表现自己的机会。

一、利用图片、照片进行分享讲述

1、图片是幼儿园教学活动中重要的教育资源。看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式。它要求幼儿将平时所积累的词语、句子按照讲述内容的需要进行组合，灵活运用语言进行表达。通过教师的引导，幼儿观察、分析、想象图片内容。自己选择词汇、组成句子，进行连续讲述、编成小故事，再展示给同伴，与同伴分享。既发展了幼儿观察力、口语表达能力、思维与想象能力，又能培养良好的品行与情感。如：在看图讲述活动《战胜大老虎》中，教师提问：如果大老虎下次再来，你们认为小动物会怎样对付大老虎，结果会是怎样呢？幼儿能自由想象，相互讨论分享自己的经验、想法。此外， 废旧图书也是幼儿练习讲述的好材料，将废旧图片剪下来自己自由组合讲述，讲述后还请其他小朋友帮忙续编或添加。如此引导幼儿探索出解决问题的多种途径，为故事编出多种结局，这些过程都包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，同时也反映了幼儿对待生活的态度，增强了幼儿解决问题的能力。

2、每个家庭都会有几本家庭相册，其中的照片不仅记录着孩子从出生以来的生长过程和整个家庭的欢乐、幸福，同时，它也是幼儿园教育的珍贵资源。由于这些照片拍摄下的都是幼儿自己和自己最亲近的人所亲身经历的事情和情境。是幼儿最好的说话题材，其中有取之不尽的话题。幼儿为了更好地向同伴表达自己的经历与体会并让人理解，会主动选择、组织和使用语言，这是一个主动的语言学习和建构语言经验的机会。这种交流和谈话是幼儿之间自发的、自由的交谈，是在自然的状态的谈话，也最能调动幼儿说话的积极性和主动性，激发其表达的热情，使幼儿有话想说，有利于幼儿口语表达能力的提高。此外，教师也拍摄些幼儿在园生活、学习、游戏的照片，供幼儿讲述，引导幼儿学习概括照片大意，概括之中幼儿经过不断思考，重新组织语言，创造性的讲述了照片内容。

二、结合见闻、感受分享讲述

1、发展幼儿语言能力就是为了让他们学会交流。怎样学会与人交流呢？那要让幼儿感到心里有话可说。当然，有了内容才有话说。因此我想到了玩。玩是幼儿的天性。我让家长在周日让幼儿尽情地玩个痛快后或有意的安排一些活动让幼儿去做，然后让孩子用丰富的语句表达自己在假期中玩得最快乐的事，题目为《快乐的星期天》。星期一的早晨，幼儿都拿着自己周末见闻的记录高兴地来了，内容很丰富，有的描述了自己爸爸妈妈去到外地玩的情景；有的描述了星期天在家和好朋友怎样玩，玩了什么游戏的事情；有的讲了自己在家怎样跟姐姐学本领的事。一段段话语句连贯，词语丰富，讲述了自己最快乐的事。

2、日常生活中的师幼对话、同伴间对话，就是提高幼儿语言交流与应用能力的最好契机。孩子们经常会跟老师、同伴说说自己身边发生的事情，说说自己的感受，于是我们创设条件让幼儿进行多种形式的讲述活动，把自己在幼儿园、在家里所听到的、看到的、想到的、学到的事告诉大家，或提出一些孩子感兴趣的话题让幼儿述说，如：今天你和谁一起玩了？你玩了什么游戏？是怎么玩的？今天你学到什么本领？星期天，你想到哪里去玩？为什么要到那里去等等。餐后，我们还让幼儿说说饭菜、水果的颜色、味道是否喜欢？生活中还有哪些与它们相似？你最喜欢的是什么味道？最不喜欢什么？为什么喜欢或不喜欢等。我们努力使对话贴近幼儿的生活，让幼儿有话可说，有话要说，感受表达和交流的乐趣。其次鼓励幼儿多观察，并为幼儿的同伴交流创设机会。

三、针对幼儿作品分享讲述

幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，图画表现的内容也非常丰富有趣，而画后说画，也是分享讲述的一种重要形式。孩子对讲评有一种发自内心的喜欢，好的讲评能满足幼儿心理发展的需要，幼儿在讲评中充分讲述自己的所见所闻，充分地展开讨论。在一次次地讲评与讨论中充分地发展了幼儿的口语表达能力。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友給话中的小动物说句话。幼儿还可以自主选择，说给自己听，或说给老师听，或说给同伴听，也可以几个人一起说，一起讨论；可以集中说某一幅画，也可以说所有的画；可以说绘画的过程，也可以说绘画的感受，幼儿兴趣极高，都争着进行讲评，进行讨论。这样一来，在轻松愉快的气氛中孩子们畅所欲言通过相互间或与老师间的对话、交流、讨论，道出自己的心愿也了解了别人的感受，既发展了口语表达能力也培养了倾听习惯。

四、通过幼儿游戏分享讲述

幼儿与同伴共同游戏，更是语言发展的大好时机，幼儿通过各种角色扮演，自编自导游戏的情节，产生与人、与事物打交道的现象。如借玩具、给娃娃过生日、请求帮助、打电话聊天等等。在这些游戏过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习，促进了同伴之间的交流，满足了孩子们分享信息和喜悦的需要，也扩大了他们的交往范围。又如：在完成积木拼搭以后，我们总是鼓励孩子再回头看看、说说自己的想法和做法，这样一来有助于幼儿形成一种连贯的、清楚的、有条理的表达能力，满足幼儿用语言表述成功的体验，促使幼儿积极的参与讲述。

发展幼儿的思维，培养幼儿的语言能力的形式多种多样。总之，在发展与培养的过程中，要克服不符合教育规律的做法，要结合本园幼儿的实际，汲取多家之所长，积极进行语言教学的改革，进一步促进幼儿语言能力的更好发展。而在长期的实践过程中，使我们感到分享讲述是发展幼儿对话和讲述能力的一个好方法，看到孩子们一点一滴的进步和对语言活动浓厚的兴趣，使我们决心继续深入开展、探索，以更好的促进幼儿的语言，促进幼儿全面素质的提高。