曲泳

摘要：幼儿的游戏被认为是纯粹的游戏，也就是说它凝聚了最纯正的游戏精神，我们在教学活动的实施中倡导游戏精神，就是要让教学活动更符合幼儿的本质和发展规律。所以，我们不能只把游戏当作一种形式，或无意义的实体性游戏活动，被游戏的形式所迷惑，而要“让教学借助游戏成为一个生动、真实、开放、有意义的过程，一个教师和幼儿共同建设的过程，一个将内容（课程）转化为自身体验并与大家一起分享和表达的过程。”[1]这就要求教学活动的实施必须具备游戏的精神特质。

关键词：游戏精神；审视教学活动；有效性

游戏精神具有积极主动性、体验性、愉悦性、创生性，应该是幼儿园教学活动实施中应持有的精神。以游戏精神为视角，审视教学活动实施中的师幼互动、教学方法以及教师对教学活动时间管理是非常必要的，进而倡导游戏精神，提高教学活动实施的有效性。

一、幼儿游戏的精神特质

1、游戏精神的积极主动性。游戏是幼儿主动积极参与的主体性活动，是出自幼儿自主自愿的活动。在游戏活动中他们可以尽情的表达自己的想法，不会再被教师所左右，可以按照自己意愿重新加工组合，能够主动积极地驾驭一切客观环境，灵活应变。所以黄进博士曾指出：“让儿童改变受教育者的角色，让儿童来定义教育。他们是教育活动中最理所当然的发言者，他们也具有对教育的解释权”。[2]游戏精神强调的就是在教育活动中倡导幼儿的积极主动性，而不是让幼儿一直处在被动中，充分发挥幼儿游戏的自主性。……