平晓丽

中职文秘实训课堂之师生互动半径研究

平晓丽

职业学校的生命力在于学生职业技能的获得。但以“培养学生职业技能”为目标的实训课堂，却出现了形式大于内容、技能获得“刻板效应”明显等师生互动半径不合理的现实问题。如何彻底解决这一现实难题，关键还在于学校、教师和学生这三个主要影响因素形成合力。三方建构起合作共同体，将对合理师生互动半径的确立起着至关重要的作用。

中职；文秘专业；实训教学；合作共同体；师生互动半径

近年来，随着经济结构的纵深化调整，民营企业的蓬勃发展给文秘专业带来了春天。民营企业急需一批专业知识扎实、专业技能过硬的文秘一线人才。但是，职业类学校出来的学生往往是绣花枕头，中看不中用，无法满足企业的“零距离上岗”的人才需求。这种“供不应求”和“供大于求”并存的怪状给培养一线技能型人才的职业教育敲响了警钟，尤其需要我们反思自诩“培养学生职业技能”的文秘实训课堂的实效性在哪里！[1]如何提高文秘实训课的有效性，如何确定师生互动的合理半径，需我们进一步探究。

一、中职文秘实训课堂师生互动半径的内涵界定和现实基础

实训课堂师生互动半径是指在一定的教学环境下，教师和学生之间通过相应的任务和载体，相互作用、相互影响的范围。它将会直接影响学生获得新知、体验情感和增长职业技能的质量。[2]

实训课堂理应是作为主体的教师与学生合作、共享和相互启发的过程，但现实却不容乐观，师生互动半径的不合理，实训课实效性差。……