（会宁如东友好小学 甘肃白银 730799）

摘 要：艺术教育本来是在心理治疗的基础上发展起来的，把艺术教育用于留守儿童心理疾病的治疗和疏导，则是艺术教育范畴的扩大。留守儿童在特定的环境中产生了各种复杂的心理问题，我们可以尝试借助于艺术教育来缓解和弥补。

关键词：艺术教育 留守儿童 心理健康

艺术教育的实质是一种审美教育，人们在这种独特的教育形式中感受美、鉴赏美，进而在学习和生活中去创造美。有人说，中小学艺术教育最能体现出教育的人文性，这是对艺术教育的一种肯定，而把艺术教育用于留守儿童心理疾病的治疗和疏导，则是艺术教育范畴的扩大。艺术教育本来是在心理治疗的基础上发展起来的，留守儿童在特定的环境中产生了各种复杂的心理问题，我们可以尝试借助于艺术教育来缓解和弥补。

一、通过艺术教育帮助留守儿童建立自信，消除挫折感

留守儿童常常由于考试失败、课业的负担、交际的障碍、关爱的缺乏等方面而表现出挫折感。他们得不到及时的帮助和疏导，久而久之会形成自暴自弃甚至轻生的性格。艺术教育直接作用于人的情感世界，与人的身心密切相关，使人的理性和感性之间的冲突得到平衡，把人的生活方式由“物质化、身体化”转向“艺术化、审美化”，它具有心理疗治功能和作用。同时也是艺术教育所特有的精神救赎的功能。通过绘画，可以让留守儿童人释放并表达自己；通过音乐，可以让留守儿童发泄情绪；通过戏剧表演，可以让留守儿童回归自我…… 从而培养孩子的自信心，提高心理承受能力。我所在的学校在校学生两千多人，有80%是留守儿童，我校有目的的开办各种社团活动，让留守儿童每周都接受绘画、器乐、歌唱、表演等活动，一部分孩子会在这些活动中逐渐变得自信阳光，不再消极困惑，收到了极好的教育效果。

二、通过艺术教育培养留守儿童的合作和适应能力

留守儿童往往缺乏安全感，孤独自私，社交焦虑，对环境的适应能力差。通过接受艺术教育，让留守儿童在艺术活动中学会和他人合作，与老师、同学或伙伴交往。通过看、听、动来表达自己的想法、意见和建议，逐渐形成沟通与表达的能力。同时，留守儿童参加艺术学科的集体学习过程，就是学习合作和交际能力得到提升的过程，让他们在和谐的艺术氛围中，渐渐地适应周围的环境和人群，感受集体的力量，享受友情的温暖，而这些素质，对留守儿童当下的和未来的生活都是极为重要的。我所带的班级有56人，50名学生是留守儿童，他们中间有的孩子不但性格怪异，而且自私懒惰，连每天的值日都做不好，没有合作意识，适应不了集体生活。我把他们按不同的表现分配到相应的艺术团体去学习，一年下来，变化很大，我深深的感受到艺术教育对留守儿童带来的好处。

三、通过艺术教育来帮助留守儿童形成健全的人格

留守儿童正处于心理发展的关键时期，在这一时期，他们特别需要父母的关爱和引导。然而，他们在成长中缺少情感上的关注和呵护，很容易产生认识和价值上的偏离和个性心理出现的扭曲和变形。我们通过不同形式的艺术教育，让留守儿童逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，从而形成和谐的性格，用艺术教育滋养他们的精神、用艺术教育涵育他们的生命、用艺术教育圆善他们的人性。在学习过程中，培养聚精会神、坚持不懈、积极向上、热爱生活等性格，进而形成完整的人格。这无疑对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和完美人性，起着决定性的作用。艺术教育还会对其他诸多教育因素产生积极影响。根据我们的邻校会师中学管乐团的实践，老师们感到棘手的学生，渐渐地变得懂事了，使得拖拉、旷课和辍学的现象减少了；尤其是会师中学的孩子们在维也纳参加演出以后，同学们之间的交往更加友好，争吵和歧视现象减少了；艺术使那些已厌倦学习的学生重新燃起了对知识的热爱；所有学生都能够自发地找到适合自己的水平；艺术让孩子们融入真实的世界中，戏剧、音乐、美术、舞蹈等文化产品正吸引着越来越多的孩子；艺术使留守儿童成为持之以恒的、自我管理的学习者；与社会经济地位高的学生相比，留守儿童从艺术指导中获得的知识和他们一样多或更多。

我这里提及的艺术教育，不仅指艺术学科的教育，如美术、音乐等艺术科目，也泛指在其它学科中实施的艺术教育，比如数学、语文，化学等学科，当教师在数学课上讲述那些神奇的图形结构，在语文课上生动的表演，在化学课上展示那些美妙的分子组合，让孩子以美术的方式进行描绘时，不仅能够让教学变得生动有趣，也会相应产生同类效果。在对留守儿童的教育，必将会产生积极的

作用。

作者简介

吴志文 男， 汉族，甘肃会宁县人，本科，小學高级教师，从事教育教学工作。

本文为“甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果GS[2016]GHB0081