张庆苓

（河北省献县陌南镇孔庄中心校 河北沧州 062252）

摘 要：在初中阶段，小学语文对于学生们来说是一门极为重要的课程，除了老师的教学活动外，小学语文作业自然成了学生们课程学习上最重要的部分。小学语文的教学影响着其教学成果，既是对老师教学水平的一个衡量，同时也能够帮助学生塑造一个小学语文思维，形成自己的语文理解思路。如今的初中小学语文作业方面仍然存在着许多问题，本文便针对初中小学语文作业如何去创新进行分析，并对此提出相对的策略仅供参考。

关键词：初中课程 小学语文作业 创新研究

新课程标准改革的程度在不断加深，小学语文教学中的创新意识已经深入到每个环节。在小学语文的教学活动中，教师不仅要重视课堂上知识的传授[1]，还有培养学生们对于知识实际应用的能力。初中小学语文教学中，作业是检验学生日常学习成果的方式之一，能更直接的反映出学生对于小学语文知识的掌握和小学语文方法的理解。课程的不断深入，小学语文作业也要做出相应的创新，摒弃复杂难懂的传统小学语文教学模式，以学生成绩的提高为目的，设计出学生易接受的小学语文作业。教师们如何根据自己日常教学的实际情况去布置作业，在批改中找到学生容易犯错的地方，巩固学生们已懂的知识，补充错误量大的知识，提高教学质量的同时让学生的小学语文成绩更好的去提升，这值得每一位一线教师去实践和思考。

一、统计调查学生小学语文作业完成情况

根据自身教学经验，加上日常教学中对于学生作业完成情况的调查分析，发现如今学生的作业完成情况不容乐观。作业质量较高的学生所占的比重较小，作业中小错误和错误情况较严重的学生所占的比重较大。

在平时教学和听课研究讨论中，我们不难发现现在大多布置的小学语文作业繁多，背诵的作业任务量很很大，没有什么实际性的目的。作业没有经过选择，直接塞给学生去完成。比如除了课本练习的习题外，还有大量的试卷和习题册。迫于老师的威严，完成不了便去进行抄袭。作业统一上交之后，老师批改完作业，简单的对错符号的标注，无法让学生领会错误的原因，只看到一个简单的结果。老师们都怕自己学生的成绩下降，用大量的题海战术和背诵任务去无目的地练习，导致学生的思维创新能力不断减小，影响到学生综合能力的提升和发展。作业量特别大的时候，学生学习的负担会加重[2]，也不利于学生学习积极性的提高。

二、改变传统作业布置，提升教学的质量

长期以来，在教学领域一直提倡着“减负”，但是大多数老师不愿意在日常教学中减少作业量。主要的原因是，怕因为作业少了，学生不能多做题，[3]，其它学科作业多了，影响自己所带学科的综合成绩。要改革初中小学语文作业的旧模式，就必须要真正做到课堂的教学改革，几十分钟的课程要有效益。消除题海型的作业模式，让学生更加主动地去接受要完成的作业，促进学生思维的延伸拓展和学习积极性的提高。

1.根据学生实际情况，作业分层次设置，创新性发展

根据学生的实际学习情况，从教材和作业册中将作业题精选出来。结合学生实际的上课情况，进行分类。根据不同学生，设计列举出不同难度的小学语文作业题，使每个学生都能在自己能力范围内完成不同类别的小学语文题。让每位学生满足自我认可的同时达到老师的期望，学生的成绩更好的提升，老师的教学也有了更明确的教学性，创新性的发展[4]。

题目创建设立新的情境，以趣引新。比如在教学人教版小学语文《草虫的村落》时，相关的作业可以根据课文的情境去布置。当你是作者的时候，你看到类似的村落场景，你会有怎样的想法。当看到作者所描绘的这些场景的时候，你能想象到哪些相关的字词语句。根据原文的内容，将你喜欢的语句摘录下来，用以描绘你生活中所能见到的奇妙景象。

2.合作探究型的作业，建立概念

学会互帮互助与分享合作也是新课程的理念，在同学各自独立思考的基础之上，根据每个小课题互相合作，最好得出完整统一的答案。不仅让学习成绩提升了，还促进了同学间的友谊。合作小组间可以互相设计课题，比如在学习《桂林山水》这篇文章的时候，让学生分组搜集与课文相关的内容。有喜欢朗读的学生可以选取更优美的背景音乐，根据配乐，进行有感情朗读，歌颂当代小学生对大自然的热爱之情。有的小学生如果喜欢画画，可以根据桂林山水的实景去绘画出相应的景色。如果有写诗天赋的，可以让其根据自身的感触写出一首小诗。通过以上的作业分类，既完成了相应的作业任务目标，也发挥出了学生自身的兴趣所长，从根本上提升了小学语文作业的灵活性，提高了学生的学习成绩[5]。

3.作业设计注重层次性，循序渐进

新课程教学理念中明确指出了小学教育要有针对性的面向全体学生，所以教师在布置日常作业的时候要注重学生之间存在的差异，作业设计注入更多的层次性。每位学生的认知水平、课程基础、兴趣爱好等方面都不同，教师应该根据学生的实际情况去将作业进行详细的分类。将协作能力强，学习基础好的学生归为一类。当认知水平、学习能力和基础一般的学生归为一类。对学习各方面较为困难的学生归为一类。这样的分类更便于教师的教学活动的开展，教学内容也更有针对性。

三、因材施教，给学生提供更大的进步空间

一个班级里的学生成绩都有优差之分，这是很正常的。对于成绩较差的学生要有针对性，他们在面对老师的时候，本来就有一种畏惧感，所以更要多一些鼓励。每位教师要以自己的教學经验给每个学生信心，注意沟通师生之间的感情，充分调起学生学习的兴趣。

结语

促进学生全面的发展是小学语文作业创新研究的出发点[5]，在小学语文作业的创新设计上，也应该时刻牢记这一点，为学生将来的发展奠定坚实的基础。教师要正确体会作业的价值，更新教育理念，以学生的发展为根本，激发学生自主学习的兴趣，从而提高教学质量。

参考文献

[1]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（1）：39-41.

[2]李静.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].读与写（上，下旬），2015（23）：159-159.

[3]彭启忠.浅谈新课程理念下小学语文的作业设计[J].速读（上旬），2014（9）：193-193.

[4]施燕.浅谈新课程理念下的语文作业设计[J].东方文化周刊，2014（7）：94-94.

[5]贺华丽.新课程理念下作业设计[J].小学科学（教师版），2016（1）：84-84.