莫学敏

（广西梧州岑溪市三堡中学 广西岑溪 543215）

摘 要：学生的兴趣是教学效率的第一保证，新课程改革已经深入落实到各教育体系，教学理念和教学方法有了很大改变，教学质量也有了很大提高，新的教育政策更加注重素质教育，更加注重学生的发展和能力培养，更加突出了学生在教学过程中的主导地位，只有认清这一教学特点才能更好地做好教育工作，才能更好地挖掘出学生的潜质。

关键词：八年级数学 学习兴趣 教学方法 有效性

学生们对于某一学科的兴趣，可能受到多种因素的影响，教师的任务不但是要教会学生们知识，还要指导学生们学会学习、乐于学习。新课程改革在全国范围内如火如荼地进行，为了更好地促进新课程改革，首先我们就要找出教学过程中存在的问题，只有指出传统教学中存在的弊病，深刻剖析出问题产生的原因，才能更好地进行课改革，达到事半功倍的效果。

一、知识的联想与引入

数学的学习是计算方法由简到难的过程，知识系统内部都是有联系的，但是学生们不善于掌握，需要老师引导，一步步推出所要学习的新知识，并且巩固旧知识，达到温故而“知新”的效果。例如：一个长方形足球训练场的长为xm，宽为70m。如果它的周长大于350m，面积小于7560m2。问：x的取值范围是什么？

给大家两分钟时间思考。

师：有人可以尝试解答吗？

生甲：根据长方形的周长大于350m，长方形的面积小于7560m2，列出不等式是2（.r + 70）>350，70x<7560，分别解不等式得：x>105，x<108，所以 x的取值范圍是大于105，小于108。

师：非常好，根据数量关系列出不等式并解不等式，从而得到问题的解。这个问题中未知数x同时满足两个不等式，与我们以前学过的什么问题类似？生乙：与二元一次方程组类似，问题中两个未知数必须同时满足各个方程。

师：很好，在现实生活中，我们也会遇到一个未知数需要若干个不等式的情况。这节课我们来研究这类形式的不等式组。（揭示课题）

二、学困生的能力训练

一般来说，数学学习好的学生，在学习中能够较长时间地保持学习兴趣，且自主学习观念很强，基本不用老师督促。但学困生的学习兴趣是需要老师激发的。数学教学的抽象性是其他学科所无法代替的，有助于培养学生特殊的数学逻辑思维能力。而对于学困生来说，这种抽象的逻辑思维能力的培养是有难度的，学困生之所以成为学困生，大部分原因是无法适应数学思维模式，学习跟不上所导致的。为此，教师应该提早在七年级的时候就培养学生的数学逻辑思维能力，另外，教师也要充分发挥学生学习的主观能动性，在教师的引导作用下积极探索未知，给予学生一定的创作空间以及想象时间，培养和锻炼学生感受由抽象到具体由具体到抽象的过程，使学困生感受到数学知识所赋予的巨大力量。如进行一次函数的学习时，笔者将一个弹簧拿到了课堂教学中去，并利用它来对学生进行演示：将弹簧的原长度规定为6，此时不挂任何物品，因此6是一个固定的长度。随后往弹簧上挂了一些重物，重物的重量是x，将它拉伸后的长度设定为y，此时就可以得出y是x的一次函数。通过让学困生尽可能地“感受”到数学，“看”见数学，让他们主动建立与数学之间的感知，对他们思考和解题能力的培养都有帮助。

三、充分的预习

预习的过程其实是学生自己学习的过程，在这个过程中，所有的想法都是学生自己的，没有老师灌输影响的成分，学生能更直接地培养自己的思维能力和研究能力，也容易发现自己的潜力。培养良好的预习习惯是提升学生学习质量的有效手段。预习表现的效果就是要求学生在没有听到教师所讲知识点时就对所讲知识点有所了解，使得学生在教师讲解时做到心中有数。数学书本中基本上都是公式与定义，学生在学习时要注意预习公式及定理的推理过程，并且尝试自己思考推理过程。同时，例题也要尝试着看能否做对，这是对自己预习成果的检验，也是对知识点应用的练习。如果遇到做不来的练习题，就要去教材中寻找答案，对这部分知识内容进行重新复习。预习过程中，很有可能会遇到读不懂的知识点，要及时做好标记，记住自己不懂的问题，上课时或者课间找老师或者同学帮忙解决。这样就会做到加深记忆，学会的知识就不容易忘记了。

四、分组合作学习

分组学习可以有效地将学习主动权交给学生，让每个学生都能发言、表达想法，在互相讨论和学习中增强学习能力，进而学习数学的兴趣就提高了。有些同学学习数学的兴趣不高，很大原因是做题做不对，总是感觉不到征服数学的乐趣。数学学科由于其抽象性，在教学的过程中会产生一定的乏味感，这表现在学生的课堂参与度比较低。在课堂上，总会有一部分学生的课堂参与度比较低，学生容易走神。针对此种情况，班级中学生面对面以六到十人坐在一起成为一个小组，组员中以好、中、差搭配原则；教师在课堂教学中，以学生的独学——自主学习；对学——两个学生为一个对子，互相讨论；群学——小组内多个学生一起讨论；展示——有口头作答，有板书展示，也有边讲解边板书的展示，有小组里的展示，有班级集体的展示；以上的流程进行组织课堂教学；另外每个流程以打分的形式进行对小组与个人表现的评介，每月进行评比，对先进个人与小组进行奖励。通过以上小组学习的教学流程来进行教学，充分发挥学生的主动性与能动性，发挥学生为主体，教师为主导的作用，课堂教气氛活起来了，学生的学习劲头也更大了，从而达到高效课堂教学的教学目的，大大提高学生们的数学学习兴趣。

结语

总之，教师要从改变教学方法开始，从各个具体的教学过程中寻找激发学生学习积极性的方法，教师应该首先强化自己的专业知识能力，然后在了解学生学习情况的前提下，进行知识内容的渗透。这样才能让学生更好地了解知识点，充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性，养成独立思考的好习惯，并且在利用创新的教学手段让学生培养出更加适合学生自 己的学习方式，得到全面的提升。