【摘要】农村小学全科教师培养模式以成为时代所趋，农村小学全科教师培养的路径应从职前和职后两方面入手，注重教師综合知识和全面素质的培养，需要政府、高校和农村小学的三方参与。

【关键词】农村小学 全科教师 职前培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0196-01

随着城镇化的发展，我国农村地区适龄儿童数量不断减少，撤点并校成为农村小学的必经之路，学校布局调整之后，教师年龄结构、学历结构、学科结构不合理等问题凸显。2014年《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出：针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式。如何依据广大中部农村地区的具体情况，制定有针对性的小学全科教师培养策略，具有时代的紧迫感。

一、职前教育：调整现有教学模式，变分科教学为综合教学

职前教育主要体现在现有师范类院校对教师的培养模式上，当前师范生的课程多是由三部分构成：专业知识课、专业技能课和公共基础课。在这种培养模式下，学生的培养方向明确，专业性强，走上工作岗位之后，有较强的专业课程的教学能力和研究能力。但是，缺乏对其他课程的整体把握能力，不符合现阶段全科教师培养的模式需求，难以适应农村小学教师一人承担多门课程或是包班上课的实际教学需要。小学作为人才需求方，高校作为人才培养方，二者现在对人才所需技能的认识不一致，造成了供给与需求的不对等。……