（四川省广安市前锋区桂兴镇天才小学 四川广安 638019）

摘 要：数学知识是人类经过千百年灌溉的精神果实，小学数学的知识习得是夯实学习基础的前提。如何在小学数学教学活动中激发学生的学习兴趣，培养学生提问的能力是目前小学教学仍然存在的问题。为提高小学生在数学课堂中互动能力，探究小学生提问能力的培养，以下将从几个方面来强化学生的提问能力，提高学生课堂上的学习效率，将教师的教学成果最大化。

关键词：小学数学 提问能力 对策

随着我国新课改的推广深入，素质教育改革也被提上日程。在现实的教学活动中，加快应试教育改革、让学生成为教学的主体、发挥学生在课堂上的积极主动性已经成为现时代素质教育发展的必然。面对我国基础教育改革的现状，小学数学教育作为夯实学习基础的前提，必须要给予充分的重视。让小学生在课堂上勇于提问、掌握提问技巧，在问题中不断的深化对课本知识的了解，从而激发学生的学习兴趣，让小学生也能够全身心地投入到学习实践中。

一、营造良好的学习氛围，鼓励学生积极提问

小学生由于年纪小、认知能力较低，对外界的事物都保持着强烈的好奇心，很难让小学生集中注意力在同一件事情上。因此，在数学课堂上想要引起学生的学习兴趣，必然要营造出良好的学习氛围。在教授“加减法的关系和加减法运算律”一课时，就要引起学生充分的注意力。教师可以给出学生信息，让学生自主组合问题。例如：信息一：小红有10颗糖果。信息二：小明有15颗糖果。通过信息的设置，让学生自主提问，不断地开发学生的大脑，鼓励学生能够勇于表达自己的观点，不论对错，老师都应该对他的勇气和创意给予表扬，让学生在信心中不断地激发创意。[1]

二、以民主的理念管理课堂，培养学生提问意识

作为小学教师，我们深刻的理解小学生智力发育尚未完全，对于课堂知识的认知并不完全，对于课堂上的问题也不敢自己发问，因此，教师要对学生进行灵活的引导，鼓励学生积极思考、勇于提问，敢于表达出自己的观点。教师教学活动中不断地构建民主性教学氛围，逐步地将话语权交给学生，让他们能够像做游戏一样快乐的参与到课堂中。值得注意的是，对学生的引导，并不意味着要告诉他们答案。学习数学就像旅行一般有趣，让学生在民主性的课堂中去旅行，有的人会找到宝藏，有的人会看到风景，有的人也会一无所获，因此，问题并不是只有一个答案。小学生思维活跃，给予他们充分的发挥空间，他们会回应给老师无限的创意。因此要以民主的理念管理课堂，要让学生成为课堂的主体，鼓励他们去发现数学知识的奥妙，让小学生能够在不断地发言、探究中感受到数学知识的趣味，不断地提高学生的提问意识。[2]

三、强化学生创造性思维，鼓励创意答案

相较于高年级的数学教学活动，小学数学趣味性、发散性更强，但是在现实的教学实践中，小学生仍然缺乏较强的思维逻辑能力，如何在课堂上引导学生的思维能力，成为小学数学教师的主要工作。观察现在的教学活动现状，要在有限的课堂内引导学生自己发言、提问，是对教师引导工作的一大挑战。在学生的自己提问中，教师要对学生创新型的答案进行引导，不能对学生的答案一概否定或一概肯定。教师在课堂中，要积极倡导学生的创意性发言，让学生在发散性思维中大胆的表达自己。在七嘴八舌的討论之中，教师要发挥出核心引导作用，耐心细致地引导学生去发现核心问题，自己动手去解决问题。例如在进行图形教学时，就要结合教学工具对学生发散性思维进行引导。什么是圆形？什么是正方形？生活中又有哪些事物与之相似？在对学生逐步的引导之中，让学生对于课堂抽象性的知识进行具化的理解。

四、精心设置问题，细致引导学生问题意识

情景创设的教学方法在教学实践中应用广泛，对于认知能力较低的小学生更是如此。在小学，数学教学实践活动中，利用情境创设的教学方法逐步地提高学生的提问能力，从而保证教学活动的有序进行。在课堂开始之前，对学生的提问问题要进行精心的设置，这就提高了教师问题的选择难度。以下提供几种方法，供大家参考。首先，设置的问题要难易得当。小学四年级的学生仍然处在低年级向高年级的过渡阶段，学生的认知能力各有差异，因此在问题的设置上要根据学生的认知差异由简到难逐步过渡。过渡性的问题设置，能够让学生在答疑解惑中逐步成长，渐渐地消除他们的畏难情绪。其次，知识点的学习要相互连接。数学教学中，教师要不断地引导学生温习已学的知识，旧知识是新知识习得的基础，做前忘后并不是学习的好习惯。四年级的数学教学活动，不仅要学习课本上的已有知识，还要让学生不断地复习之前学过的简单的加减乘除。最后，利用故事中相关的人或事进行趣味性问题设置。故事教学法是引起学生兴趣的不二法门，例如在引导学生学习“聪明的高斯”这则小故事时，就可以对学生创造性的思维进行引导。让学生们以高斯为榜样，去总结数学活动中的规律。让学生在兴趣中不断的敢于发言、敢于提问、敢于思考。

结语

面对素质教育改革的必然趋势，逐步培养小学数学教学中问题意识，对完成课堂要求、十四教学任务具有重大意义。因此在教学实践活动中，教师不能一味的采用传统的教学模式老师说、学生记，而应该采用创新型的教学方法，让学生在课堂上敢于发言、敢于提问，逐步的让学生变成课堂的主体。逐步地培养学生的问题意识、提问能力，有利于增强学生学习的信心，有利于培养学生的独立创新意识，有利于增进师生感情、活跃课堂氛围。因此，要积极重视小学数学课堂中提问能力的培养。

参考文献

[1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015，10：195.

[2]张敏.小学数学教学中学生提问能力培养刍议[J].考试周刊，2015，77：70.

作者简介：朱启英，1987，汉，四川省广安市前锋区广兴镇碾石村2组，大专，2009年6月毕业于广安职业技术学院，2009年9月参加工作