许芳芳

（陌南镇孔庄中心校 河北沧州 062251）

摘 要：本文首先针对小学语文教材中人格特质词的特点展开分析，继而进一步探讨应用人格特质词展开对人物精神与性格的全面分析，从而实现对小学生完美人格塑造的教学策略。

关键词：小学语文 人格特质词 人物性格

引言

人格是所有人思想情感和行为方式中最为稳定的构成部分，人格对人的发展成长起到巨大塑造作用。人格几乎可以概括一个人所有的特点，每个人的行为方式最终都可以与人格词汇相对应，人格的形成与发展关系到一个人对环境的适应能力，对人格的描述越精确，就越能体现出一个人与环境的紧密关系。因此，人格的描述词越丰富，其在各种媒介中的存在性越广泛，这个人的人格特征就越明显，越受到重视，并能够对环境产生一定作用。在小学语文教学过程中，人格教育要通过人物性格这一感性化的元素入手，通过捕捉人物描述中的人格特质词来分析人物的人格特征，从而实现对人格的价值认知。

一、小学语文教材中人格特质词的特点

小学语文教材中蕴含着丰富的人格特质词，小学语文教师应该在教学过程中突出对人格特质词的解读。在教材中的人物或者动物的身上经常可以体现出一种精神品质，小学语文教师应对其人格特征作出具体描述。小学语文教师在教学过程中会遇到大量的人格特质词，这些特质词大体可以分为两类，一类是描述人格特点的术语词，另一类是描述表情或者情绪的术语词，这两类人格特质词多数具有肯定的属性。对小学语文教材中人格特质词的挖掘与解读，能够使小学生形成健全的人格，同时提高小学语文教学的质量[1]。

在小学语文教材中挖掘民族文化元素，可以拓展小学语文教学的深度，促进传统文化的传承与发展，能够使小学生的民族自豪感得到增强。因此，小学语文教师有必要在课堂教学过程中注重分析人物的精神特质与民族性格，从而使小学语文教学与民族文化的根本产生联结。我们国家具有自身独立的文化系统，因此我国国人具有独特的人格特质与性格特征，这种情况将十分鲜明地反应在文学作品的人物形象当中。同时，从比较文学的研究视角来看，中西方文化的差别性决定了中西方人的人格结构与性格构成也存在较大不同。中国人的人格结构中蕴含着中国文化特有的美学形态与伦理形态，比如淡泊诚信、乐观开朗、精明能干、严谨自制、谦卑友善、温和随性、善良热情等等；而西方人的人格结构却体现出了西方文化特有的理性色彩与价值元素，比如情绪稳定性、性格接纳性、开放互动性、交际愉悦性、关系公正性等等。另外，在中国人的审美理想当中，只有同时具备“德”与“才”的人才可以被称为拥有完善的“人格特质”，“德才兼备”与“无才无德”这一对反义词正反应出中国人对“人格”认识的两个极端。在“德”与“才”中，中国人更看重的是德行，将“德”看做是评价人格的首要因素。因此，小学语文教师在教学过程中必须重视对教材中描述人物“品德”的詞加以研究，透过这些重要的人格特质词深入挖掘潜藏在人物内心的优秀品质[2]。

二、通过人物分析塑造健全人格

小学语文教师必须重视挖掘教材中的人格特质词，从而树立积极的价值取向，促进小学生健全人格的形成与发展。在小学语文教材中，直接描写人物的语言往往是表现人物思想情感状态的最佳载体。透过语言分析可以实现人物性格与人格的综合把握，并能够实现两者的相互关照。小学语文教师既要能够通过语言来深入人格的解析，又要能够通过语言的影响力实现人格的塑造。小学语文教师可以将小学语文教材中关于人物描述的相关词汇做重点强调，通过语言的直观影响力将学生的思维提升到思考人性的高度，同时还要注意激发学生的情感内驱力，使学生能够根据自己的理解实现教学目的。小学语文教师还要注重教学语言的有效运用，通过具有感染力的语言对人物的人格特质与性格特征进行描述，从而使小学生对形成正向的人格认知[3]。

小学语文教师在挖掘人物个人特质与性格特征的同时要注重与时俱进，突出强调人物身上的时代精神，从而实现小学语文教学现代化的价值理念。小学语文教材的改编使更多新鲜血液注入小学语文学科体系中，因此，人物的时代精神对培养学生的现代化意识非常重要，小学语文教师要将挖掘人物的时代精神作为人格教学的重点，从而促进小学生现代化人格形成与发展。另外，小学语文教师在对教材进行解读的过程中，要注意将经典的人物形象与现代化的价值理念相结合，从而体现出“不朽的”与“发展的”张力，拓展小学生对“完美人格”的理解层次，并在人格特质词的分析中加入现代化元素，将优秀的传统人格与时代的先锋人格融合在一起，共同促进小学生健全人格的发展。

小学语文教师要重视在语文教学过程中加强对学生道德人格的培养，实现小学语文教学知识、德育、审美与情感的综合体系，促进小学生人格结构的全面发展，这在小学语文教学改革中占有相当大的比重，道德教育的成败将直接影响着小学生健全人格的建立。小学语文学科具有自身特殊性，它能够更直接地对学生健全人格的形成产生促进作用，因此，小学语文教师要在课堂教学过程中培养小学生良好的道德价值观[4]。

刚柔兼济的人格特征在小学语文教材中十分常见，它体现着我国相生相克的哲学理念。小学语文教师可以运用柔性说来实现对小学生的耐力教育，同时提高小学生对适应环境的适应能力，此处小学语文教师要注意“柔而有度”，不要过于强调“柔”而造成物极必反的效果，使小学生形成形成软弱的个性。因此，小学语文教师还要注重将柔性和刚性结合起来，利用二者的互补性实现完美人格的塑造，使学生柔中有刚，即体现出随性谦和的性格特征，又能够在困难面前展现出坚毅不拔的优秀品质。

结语

小学语文教师要不断加强教学研究，深入挖掘教材中的人格特质词，注重分析人物的精神品质，从而塑造小学生的健全人格。

参考文献

[1]王桂芝.情感的教育人格的升华--小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育（上旬刊），2016（9）：15-16.

[2]吴小健.引领教育人生锻造专业人格——江苏兴化市小学语文二级名师工作室成长小记[J].小学教学研究（理论版），2015（10）：4-5.

[3]周莹.打好写字基础，锻造完美人格--小学语文写字教学初探[J].E动时尚（教育科研论坛），2013（10）：25-26.

[4]陈建伟.情感的教育人格的升华--小学语文阅读课堂中的情感教育[J].神州（上旬刊），2013（10）：49-49.