林春丽

（黑龙江省大兴安岭加格达奇第一小学 黑龙江大兴安岭 165000）

摘 要：“微课”作为现在一种新兴教学模式，被应用到各大学科中去，极大的改变了传统的教学模式，更加符合小学生的心理特点，提高了学；效率，增加了学习兴趣，教师再也不用担心学习效率的问题了。在品德课程中，对于如何设定教学目标、教学内容和教师的自我定位等这一系列的问题结合经验与实际展开剖析于理解。

关键词：小学品德 微课 运用

在信息快速发展的今天，各种各样的传播手段成为了信息传递的主要载体，“微时代”的来临与飞速发展的今天成为了互帮互助的角色，越来越多的人通过“微数据”来了解今天的祖国各地发生的大事小情，古老的传播手段已经被微时代所淹没，微课则得以产生。越来越多的学校将微课纳入教学内容的范本，利用微技术创设教学情境，减轻了教学内容的繁琐，激发了学生的学习兴趣，教师的合理运用微技术，将会对教师的教学效率和学生的学习效率有所提高[1]。

一、“微课”的教学价值

1.激发学习兴趣

与传统的教学模式相比，微课的产生弥补了教学方式上的单一，能够让越来越多的小学生参与到品德的学习中去，使小学生的学习效率提升。传统的教学手法比较死板，并不能很生动的表达出课文中想要表达的内容，通过“微课”的展示将原有的素材进行生动化的讲解，将图片、视频、声音融为一体。激发学生的兴趣，调动其积极性。微课的运用为小学课堂创造出更大的教学价值。

2.引导学生进行自主学习

學生是课堂的主人，教师应该帮助学生构建合理化的知识，根据课文的重点和难点进行品德自主化的学习[2]。学生是教学过程中的中心，教师就要帮助学生进行合理化的知识构建，充分利用微课的教学资源来引导小学生进行自主化的学习，让学生在自我思考、交流发展的过程中促进品德的学习。

3.将品德课多元化

课堂的多元化能够积极的调动学生的品德学习，将学生的感官带入到学习中去，这也就弥补了品德课堂枯燥乏味，将单一的教学模式利用微课进行了动态化的处理和剖析，用更加生动的资源来诠释品德的内容与意义。微课的出现将抽象的内容通过图片、声音、视频的表达方式向学生展现，将学生的积极性调动起来，从而能够更好地进行有效率、有成果的学习。

二、微课的广泛运用和增加

1.源于生活

艺术来源于生活、知识来源于生活，很多的事情都与生活有着千丝万缕的联系，品德课程的素材更多的都是来源于生活的实际情况。从课堂教学向生活教学的一个转变。微课有着更多的选择性，可以将生活中更多的问题展现到课堂上，让课堂生活抽象的回归到日常生活，就实现了品德教学的意义[3]。例如：在学习四年级上册《尊重与理解》这节课时，教师要用“微课”先准备邻里之间的生活短片或图片，让学生了解到邻里之间和睦的重要性，要互相尊重、互相理解。这就能很好的突破教学难点，实现教学目的。

2.源于社会

现在的小学生对社会的了解和认知尚浅，他们基本被禁锢在分数上、培训班上和家庭上，越来越多的家长只注重分数，不注重学生在社会活动的作用的意义。那么教师就要通过微课为学生们创设一定的社会环境。让学生从认知上去感受，体悟社会。并在微课的过程中丰富知识和开拓视野。

三、“微课”的设计

1.品德“微课”设计

品德的课程主要包括五大领域：社会领域、生活领域、经济领域、地理领域和历史领域。这几个板块的内容极其丰富，教师要依靠现有的教学道具很难达到教学目标，就要借助微课的多样化与教材内容的相互结合来达到教学目标，通过合作探究的学习模式，让学生进行自主的学习，达到最佳的教学效果。

2.引导、体验学习

教师要在课堂上对学生进行一个积极的引导，使学习得到整体化提升。将知识通过体验的方式深入到课堂中去翻转课堂上原有的传统的教学模式，切合实际情况，让学生在自主学习的过程中提高品德的学习效率。例如：四年级下册《小小打假员》这一课时，可以让学生们先进行交流，你买过的东西中有没有假冒伪劣产品，你是怎么解决的？就这一问题进行探讨与研究。实践体验，把学生收集到的假冒伪劣产品带到课堂上并且与真实商品做一个比较分析，教师还可以进行体问：“你买到假冒伪劣产品的时候你是怎么维权的”？学生畅所欲言地说出自己的想法。另外，还可以做一个情景模拟，让全班同学轮流做一回“小小打假员”。

四、由“重”向“重”的转变

由重向重的转变是指从重教师向重学生的转变，从重结果向重过程的转变，将教师从居高临下转化成与学生融洽平等相处的关系。单纯的教学模式是教师牵着学生走，学生配合老师，学生围着老师转，学生一直处于一个被动的状态，并不能很好的吸收教师所讲的知识，久而久之也就丧失了主动学习的能力，对教师也产生了一定的依赖。因此，教师就要从重教师向重学生进行一个转变，改变传统的教学模式，将学生作为课堂的主人、学习过程中的主人。学生的学习兴趣和学习成果得到了提升，会使学生的潜能和发展得到进步。

五、融入学生、平等发展

师生之间的关系得不到平等的发展，就容易导致学生不喜欢教师甚至导致学生不喜欢教师所教的学科，学生对于“我教你学，我说你听”的这种方式表现出了排斥，师生的关系也逐渐紧张[4]。微课的课堂氛围直接导致了教学模式的改变，它的出现将原有的课堂教学风格打破，教师和学生在交流上、研讨、情感上、都达到了一个和谐的水平。这种教学模式的改变，使师生之间的情感产生了共鸣，为微课的优化运用打下了坚实的基础。

结语

总之，我们要正确的认识到微课在品德课堂中的利用价值，将微课进行合理化的设计，为学生能更好的吸收为前提。将微课与教材相互结合，合理化的利用微课资源，将教学效率和教学质量达成一个统一的标准，让品德课堂呈现出活力与激情，促进学习效率，增强道德修养。微课带领我们进入了一个新的时代，教师要在课堂中不断地寻找合理的载体，切合实际利用资源，从而让品德教学走向高端化、高效化。

参考文献

[1]杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程·上旬，2016（8）：120-120.

[2]李薇.浅谈微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].新课程·上旬，2015（2）：149-149，151.

[3]刘家白.探究微课在小学政治教学中的应用[J].考试周刊，2016（46）：131.

[4]马黎娜.小学科学课堂中的”微课”教学研究[J].新课程·上旬，2015（12）：196.