英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视学生阅读策略能力的培养，又要重视学生阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。笔者根据人教版英语教材内容，就阅读前、阅读中和阅读后三个过程谈谈自己的看法。

一、多样导入，激发阅读热情（Lead in-Presentation）

教师应根据教学内容和过程的需要不断变换方式，让学生感到惊喜，从而降低阅读文章的难度。我们可以采用下面一些导入方式。

1.头脑风暴式导入

头脑风暴（Brainstorming）：教师首先根据阅读内容确定导入主题词，利用多媒体选择并引入能够激发学生想象的与主题词相关的图片、文字、视频、音乐等，激发学生进行各种相关的联想。头脑风暴能激活学生原有的背景知识，帮助学生进行发散思维，充分体现学生的主体性。教师应充分预设学生可能给出的答案，以便做出适当的指导。例如，八年级上册Unit5 Section 2b阅读前，在幻灯片中展示一只Mickey Mouse，让学生说说它的名字，动画片的名字，它的一些故事，借以引起学生兴趣。根据学生回答，为阅读活动做好铺垫。

2.分享经历式导入

教师结合阅读内容，根据学生认知水平，设计贴近学生实际生活的情景，播放画面，提出问题，调动学生生活经历、体验和感受，引导学生主动参与。例如，八年级上册unit1 Section 2b阅读前，教师先谈谈自己的暑假游历（去过的地方，怎样去的，与谁同去，好客的当地人，好吃的地方美食，感想等），引导学生谈谈自己的旅游经历，进而穿插词汇教学，为阅读活动做好铺垫。……