王岩+曹昕红

摘要：针对A小学的教师培训的现状进行调查和研究，旨在了解当前A小学教师培训的基本情况，了解教师培训过程中出现的问题并进行分析，调查的内容主要是A小学教参加培训的情况，培训的整体水平以及培训的方式和需求，等等，从而能够更好地为中小学教师当前的培训做出参考。

关键词：培训现状 调查分析 对策

一、调查目的

本文主要是针对A小学教师培训的现状进行调查和研究，旨在了解当前A小学教师培训的基本情况，了解教师培训过程中出现的问题并进行分析，从而能够更好地了解中小学教师当前的培训现状并为期做出参考。

二、调查对象

本文调查的对象主要是A小学教师。

三、调查内容

调查的内容主要是A小学教参加培训的情况，培训的整体水平以及培训的方式和需求等几个方面。

四、调查方法

调查问卷法：主要是针对A小学教师的发放问卷，调查分析当前A小学教师培训情况，从而在数据上进行分析，得出中小学教师培训的现状。

现场观察法：通过实际观察A小学，有针对性的观察小学教师培训的现状，取得的效果，教师培训中存在的问题。

查阅资料法：主要是通過查阅有关教师培训的资料，从而能够分析出教师培训的基本内容，教师培训现状需要调查的侧重点。

五、调查结果与分析

（一）教师培训参与现状

学校教师参加过有关教师培训的占调查人数的46.9%，而未参加过有关教师培训的占53.1%。

（二）教师培训总体水平现状

对于学校教师参加过有关教师培训水平现状，如表1所示：

由表1可以看出，教师培训平均值为3.1944，总体水平一般。其中，培训需求总体水平均值为3.15，培训需求总体水平均值为3.22，培训方式总体水平均值为3.12，培训者素质总体水平均值为3.37，培训评价总体水平均值为3.11.从均值可以看出，培训者素质水平相对较高，培训方式相对较低。

（三）教师培训需求现状

在教师培训需求方面，得分最高的是“培训人员非常了解我的语言知识和语言技能的需求”，得分为3.1947分。得分最低的“教育行政部门非常了解我参加培训的需求”，得分为3.0796分。由结果表明，教育行政部门、学校、培训组织等方面状况不良，缺乏对教师需求的了解。

（四）教师培训内容现状

在教师培训内容方面，得分最高的是“培训内容非常切合教学需要”和“培训重视语言知识和教学能力”，得分为3.23分。得分最低的是“训课程的内容会不断的更新”得分为3.2124分。可知，培训课程内容设置不符合教学的需要。

（五）教师培训方式现状

在教师培训方式方面，得分最高的是“培训过程中有很多教学展示”，得分为3.3540分，得分最低的是“培训过程中全部以传统的讲授法进行”，得分为2.7080分。培训中，教学展示做的相对较好，但培训方式状况不良。

（六）教师培训素质现状

在教师培训者素质方面，得分最高的是“培训人员的观念对我很有用”，得分为3.2832分，得分最低的是“培训人员能很好的调动学员情绪”，得分为3.1150分。结果表明，培训人员的观念水平相对较好，但培训者调动参与培训的教师积极性方面状况不良。

（七）教师培训方式现状

在教师培训评价方式方面，得分最高的是“培训过程中会经常让学员进行相互评价”，得分为3.1327分。得分最低的是“培训结束后会经常的进行通过考试或者检查来评价培训效果”，得分为3.0708分。结果表明，教师培训评价总体得分在3.13以下，说明培训评价方式状况不良。

六、调查后的思考与建议

（一）培训前，进行充分的调查研究，满足教师培训需求

教师参加培训的目的主要是为了能够提高自身的教学水平以及教学能力。根据调查发现教师的教师培训的想获取的知识和能力是不同的，参与培训的教师需求是多样化的，这样看来，针对小学教师的培训需求需要建设不同的课程和培训体系，需要进行培训组织计划和实施的高师院校应根据组织、任务、人员进行分析，根据教师的学科结构和不同专业发展水平，结合实际情况，针对性的对教师进行培训，建构合理的培训目标层次体系。

面对不同职业生涯阶段的教师，要予以不同的培训需求来进行培训。例如，自我新手教师主要满足其对教学实践的需求；领会型教师要更新其知识，去交换并学习新的经验和技巧；熟手型教师，学校要经常组织经验交流，要改善其工作环境；对于创新型教师，在其教学能力下滑的时候，要开展专题研讨、教育科研，帮助其掌握现代化的教育思想、了解学科前沿新知识，帮助其度过“职业高原”期；领军型教师则要不断地提高其专业发展的热情和精力，帮助其度过低潮期，促进其教学能力的发展。综上所述，教师的培训所期待的简单的是教师数量的增长，还需要教师整体教学能力和教学素养的提高，扩大受训教师的范围，而不仅仅局限于某些骨干教师、班主任，要多给予普通教师成长的机会。

（二）活化培训方法和方式，提高培训效果

注重培训方法的多元性和有效性。改进培训方法，针对教师培训的方式和方法，能够从简单的专家培训的方式，改变传统的授课方式的课堂，注重采取灵活的教学策略，关注教师在教学实践中的职业体验，进而不简单从表面上影响教师的授课方式或者内容的改变，能够从心理上不断的推陈出新，最后形成科学合理的且有效指导的教师培训方法。

采取多元化的培训方式。除了寒暑假、周末节假日集中、短期在岗集中、脱岗集中、顶岗实习等方式外，也可以采取在职指导、网络培训等多种多样的教师培训方式。能够针对不同学历的教师，不同年龄的教师以及不同学科的教师，提高其自身教学能力，丰富其教学手段，改善其教学方式，转变其教学思想，能够跟着教学的不断更新，从而教师培训作为教师学习的中间力量，使教师的培训更具系统化、制度化、科学化和终身化。

（三）科学制定培训计划，合理安排授课时间

培训的整个计划和流程都是系统和完善的，需要针对教师培训和组织的发展两个方面，去综合的考虑教师培训的需求，充分考虑教师培养的过程和效果，能够在进行培训的执行过程中，对培训计划的每一个阶段的实施，课程的安排以及培训的方式和步骤，有针对性的组织和设计，从而针对教师的培训设置一个长期的开展目标，对教师的综合素养和教师的教学技能进行完善的培训和组织实施。

尤其是教师的培训时间，需要综合考虑和调查，对教师的培训时间有可预见性，可以利用现代远程教育的方式，针对教师的需求进行集中的开展培训，也可以选择分散教师培训的方式，从而提高教师培训的效率。

七、结论

本文主要是通过调查的方法，调查当前A小学教师培训的现状，进而针对调查的总体情况进行思考，从而提出优化对策。

参考文献：

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