肖秦+++钱淼华

摘 要：团体心理辅导中辅导教师的榜样示范是一种对团体有效的影响方式，可以引导团体成员更好地发展。在辅导教师榜样示范作用的影响下，团体心理辅导可以使成员加强对自我的探索，开发心理潜力，促进身心健康的发展。辅导教师在团体心理辅导中起着至关重要的作用，对团体成员有很大影响。辅导教师只有具备应有的素质条件，才能更好地实现团体辅导的目标。

关键词：团体心理辅导 辅导教师 榜样示范

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0056-02

团体心理辅导通过辅导教师与成员及成员彼此之间的相互交流、作用和影响，促进了成员心理潜能的开发和人际关系的改善。辅导教师是团体心理辅导过程中的关键人物，在团体辅导中起着引导和组织的作用。辅导老师作为榜样示范者，其素质、技术、经验、能力等很大程度上影响着团体辅导成员，其中尤以榜样示范的影响最大。在辅导教师榜样示范作用的影响下，团体心理辅导可以使成员加强对自我的探索，更好的学习新技能、新态度，提高适应能力，促进人格的成长。

1 团体心理辅导

团体心理辅导是一种在团体情境下进行的心理辅导形式，由受过专业训练的团体领导者或辅导教师，通过运用专业的技巧和方法，协助团体成员获得相关信息，建立起正确而健康的认知观念、态度及行为[1]。团体心理辅导的对象是团体，是一种用合理的辅导方法辅以团体成员的互动。团体心理辅导可以有效的帮助成员改善人际关系，解决生活中各方面的问题[2]。团体心理活动通常以辅导教师为中心，其辅导的内容由判断任务及实施评鉴的领导者或辅导老师时常加以评价。

团体心理辅导的影响十分广泛，是一种多向沟通的过程，各团体成员能同时模仿多个成员的适应行为，也能从其他角度认识自己[3]。团体辅导具有教育功能、发展个体的功能、预防功能、治疗等功能[4]，促进学生的健康发展。

2 团体心理辅导中的辅导教师

团体心理辅导中的辅导教师大都被称为领导者、组长、组织者、训练员、工作员、负责人等等。团体领导者即辅导教师是团体辅导成败的关键因素。辅导教师在团体中具有很多角色：辅导教师不仅是领导，也是成员，还承担着协调者、促进者、仲裁者等多重身份。辅导教师在团体发展过程中指引团体的走向，具有影响团体的能力，需作为团体的领导，是团体中最具有影响力的人[5]。因而辅导教师的一言一行对团体成员都有很大的影响，其自身的榜样示范作用对成员的影响在团体中无出其右。为保证团体目标能够更好地实现，辅导教师必须要了解团体辅导对领导者的要求，掌握团辅中所要应用的技术，具有作为领导者的核心素养，才能更好地实现团体辅导的效果。

2.1 有效团体辅导教师的条件

团体心理辅导教师的特质和自身的知识经验会影响团体动力的形成与发展，影响团体目标的实现。团体心理辅导教师作为团体辅导的核心，要想有效领导团体，需具有良好的素质，包括对内的自身素质和对外与人交往的能力以及各方面的知识经验。艾鲍曾经指出，“在辅导过程中，辅导教师所能带的最有意义的资源就是辅导教师自己。”[6]

2.1.1 对内自身素质

有效团体辅导教师要能有敏锐的自我意识，有良好的心理素质和健康水平，以健康自信的形象对成员予以示范。有效团体辅导教师要具有自我良好的品德素质。辅导教师在团体中起到榜样示范作用，在团体中给成员以良好品德素质等方面的榜样示范。有效团体辅导教师能够以积极乐观的态度面对困难，愿意去学习新的知识和方法，言行一致。他们往往具有成长的取向，能不断探索自我，拓宽自己的视野，有对自身不断成长的意愿。

2.1.2 对外与人交往

有效团体辅导教师对他人应有爱心、耐心和责任感，对他人真诚、尊重、信任，愿意帮助他人并分享，对成员有开放的态度。辅导教师还需要有认识、接纳自己和他人的能力，愿意做当事人的榜样，发挥自己的示范作用。

辅导教师要有与他人建立良好关系的能力和意愿。比如辅导教师做出以自己的长处与别人建立关系的示范，无论是主动模仿还是无意识的被潜移默化影响，团体成员大多能有所启示，有助于团体成员人际关系的改善。辅导教师对外建立良好关系的能力，对成员能起到有效的示范。

2.1.3 知识经验

辅导教师要对辅导理论和团辅主题有所学习和了解，向不同流派学习理论和技巧，具备组织领导和辅导技能，并有相对丰富的教育学和心理学知识。优秀的辅导教师要有和团体一起工作的经验，通过参加很多团体辅导或接受教育来积累一些知识经验，体验自己作为成员的感受，观察其他辅导教师的技巧。

2.2 团体辅导教师的作用

团体辅导教师对团体辅导的效果起着关键作用。因团体心理辅导建立在一个亲密的关系基础之上，辅导教师的态度、思想及言行会对团体成员产生很大影响。团体辅导教师对团体具有领导和榜样示范的作用。辅导教师在活动中以身作则做出示范，以适当的行为为团体成员提供了可模仿的榜样。辅导教师用自身的榜样示范作用，引领团体成员建立起对团体的信任感，提高了团体的凝聚力，使团体能够更好地发展。在后期，辅导教师的作用就是在引領的同时以参与的角色陪伴团体走下去[7]，有对团体支持和鼓励的作用。辅导教师提供包括介绍团辅流程、目标在内的一系列信息，在进行过程中给团体成员反馈。根据成员的反馈，辅导教师评估成员和团体目标的完成状况，有对信息进行提供和评估的作用。

3 辅导教师的榜样示范

在团体心理辅导中，榜样示范是一种或外显或内隐的影响方式，其目的是借助榜样示范的力量对团体成员予以影响和教化。团体辅导教师作为团体的榜样，发挥着润物无声的作用，引起团体成员的某种行为。通过对榜样示范过程的理解，成员会去模仿和学习榜样的行为，并逐渐内化为自己思想与行为的过程，达到一种学习的效果。榜样示范作用的理论依据可从美国新行为学派心理学家班杜拉的模仿理论和替代性强化中找到启示[8]。榜样示范教育蕴含在观察学习之中，是对观察学习中注意过程的正向强化，辅导教师的言行会对团体产生很大作用[9]。

3.1 团体规范中的榜样示范性

辅导老师对团体规范有榜样示范作用。团体规范作为团体心理辅导中的成员行动的标准，涉及到一些基本规范：如真诚、尊重、不批评、开放等。团体规范由辅导老师的外显或内隐引导而形成。不论是否有意而为，辅导老师的言行都有重要示范作用，因而辅导老师要注意自己的言行，对团体成员采取包容开放，不指责批评的态度，做出以身作则的示范效果[10]。

3.2 团体活动中的榜样示范性

辅导教师可以用一个成员的身份参与游戏活动，为其他成员做出榜样。一是能更快教会在场的成员游戏规则，二是可以活跃整个团体的气氛。一些活动环节会还涉及到让成员共同完成一套手语操或手语歌，辅导教师可以在说手语含义的同时做出动作示范，让成员跟着一起模仿。辅导教師在团体活动中用行动做出自己的榜样示范行为，调动成员的积极性和主动性，引导成员参与到团辅活动中来。这种亲身示范不仅可以使辅导教师更有亲和力，还可以增进团体成员间的信任和亲密感。

3.3 团体交流中的榜样示范性

辅导教师在团体中，必须先开启团体进行讨论和互动的话题，做出主动自我表露的示范。在适当的时候可以分享自己的体会和感受，向成员示范如何真诚地开放自己，以“抛砖引玉”的方式引起成员的思考和积极参与，催化团体气氛，激发成员思想，使成员更加主动的表达。辅导教师以身作则，以适当的行为言论为成员提供模仿榜样。在这种示范性的互动中，有利于减轻团体成员的自我防卫心理，促使成员进行积极的自我探索。

4 总结

团体心理辅导可以更好地帮助团体成员认识自己，理解他人，学习一些新的技能及观点态度，有助于成员更好地提高适应能力。在团体活动中，辅导教师作为团体的榜样和楷模，会影响成员对一些观念、行为的认知。辅导教师的所言所行是决定团体成效的重要因素，其本人的自身特质和知识经验等方面的因素会影响团体辅导的过程和动力发展，因而辅导教师自身的重要性不言而喻。辅导教师自身要有良好的素质和知识经验，成熟而有力量，善于帮助他人发现自己的能力。只有辅导教师具有良好的自我意识和成长意愿，才能给团体成员更好地做出示范，帮助成员发展和进步。辅导教师对成员有着示范引领的作用，辅导教师的榜样示范和团体成员的互动可以协助团体成员自身不断成长，使团体目标更有效的实现。

参考文献：

[1] 樊富珉，何瑾.团体心理辅导[M].华东师范大学出版社，2010.

[2] 樊富珉.团体心理咨询[M].北京： 高等教育出版社，2000.

[3] 陈曦.团体心理辅导在高校心理健康教育的应用分析[J].知识经济，2013（2）.

[4] 胡碧莲.团体辅导在教师队伍管理中的运用[J].中小学校长， 2014（12）.

[5] 刘文令，刘衍玲，胡世艳.班级团体辅导领导者的角色、特征及任务[J].中小学心理健康教育，2012（6）：4-6.

[6] 班小红，袁海宇，孙英琨.高校辅导员如何提升大学生心理辅导效能[J].科教文汇旬刊，2015（23）：131-132.

[7] 张潮，孟丽，姜海.团体心理辅导中领导者的角色分析[J].教育探索，2011（11）.

[8] 刘蕾.榜样示范教育在高校思想政治教育中的实践研究[D]. 兰州大学，2016.

[9] 周晶.论班杜拉社会学习道德教育理论的德育价值[J].科教文汇旬刊，2014（2）.

[10] 邢辉燕，李建华.辅导员开展班级团体辅导的角色与建议[J]. 中国科教创新导刊，2011（29）.

作者简介：肖秦（1994-），女，河北秦皇岛人，天津师范大学教育科学学院本科生，研究方向：应用心理学。

钱淼华（1967-），女，湖南隆回人，天津师范大学学生处高级政工师，研究方向：生命教育。