王媛媛

摘 要：初中化学的生活化教学是实现新课程改革目标的良好途径，其要求化学课程内容与形式需要紧密的贴近生活，并与学生的实际生活经验进行有效结合，能够帮助学生更加深刻的理解初中化学知识。本文阐述了初中化学的生活化教学概论，提出实现初中化学课堂的生活化教学策略，旨在促进初中化学教学目标的更好实现。

关键词：初中化学 生活化教学 策略

随着新课程改革的不断深入实践，初中化学的课堂教学模式与方法都有了更高的要求，教师需要采用一定的教学手段来促进学生知识架构的灵活性、完善性构建，培养学生对化学知识的实际应用能力，将化学所学知识与实际生活紧密联系，因此，初中化学的生活化教学模式应运而生。在生活中存在着多种多样的化学现象和知识，教师只有充分的重视知识和生活的联系，并运用生活化的教学模式，将化学的理论知识与生活实际问题相整合，才能够有效培养学生对知识的实际运用能力。

一、初中化学的生活化教学概论

化学的生活化教学就是在初中阶段的化学教学中，无论是新知识的讲授还是课堂的预先导入以及作业的布置等多个环节都需要和生活紧密相连，化学授课需要从实际生活中来，又要应用到实际的生活中去。在利用教材实现化学授课过程中，教师应当根据本地区和学生学习的实际情况对教材进行合理优化，将本地区的区域化学资源和知识填充到化学课堂中去。在课堂的理论教学和实验活动教学方面，教师都需要积极引导学生利用实际生活所掌握的具体实践进行化学的学习，将书本的理论和生活紧密结合，使得两者能够相辅相成，从而形成高效的化学学习。

二、实现初中化学课堂的生活化教学策略

1.将实际生活中的化学现象融入到化学课堂中

化学理论知识的学习和学生日常生活紧密相连，初中的化学知识比较基础，学生在生活中所接触到的化学方面现象都可以在课本中找到答案。在传统的化学授课中，教师着重对化学理论的灌输，而忽视了将实际生活与化学学习的联系，因为化学的学习对初中学生来说，还是一门全新的课程，这种与实际生活脱离的授课方式，对学生来说更加加重了化学的抽象感[2]，导致学生很容易产生一种不明所以、厌倦的情绪，缺少学习化学知识的主动性与积极性。为了能够有效改善此类问题，教师必须要注重生活化的教学模式使用，发挥学生在初中化学课堂中的主体地位，将学生日常生活中所接触到的化学知识引入到课堂中，从而最大限度的吸引学生的注意力，在培养其积极探究化学知识思维的同时，还能够有效的巩固所学的化学理论，并使得学生能够感受到化学本身的趣味。比如，学生的生活中经常会看到水壶中的水锈，还有很多铁制品经过长期存放很容易生锈，那么这些锈都是如何产生的？如何利用化学知识进行解释呢？又如何将此类问题进行有效解决呢？这些现象都是学生在日常生活中所密切接触到的化学知识例子，教师可以在课堂中将生活中的这些小例子作为授课的引入点，能够加深化学知识学习的感受。

2.教学内容生活化

教师在课堂中可以将课本中的抽象护学知识讲解的更加具體化与形象化，通过一种学生易接受的方式进行讲解，使得知识能够实现具体化教学。在传统的初中化学教学中，有的教师更加重视学生对化学题目的解答能力，还忽略了对化学的生活性解答，与实际生活脱节，导致学生虽然会解答部分化学题目，但在其面对生活中化学现象的时候无法进行化学知识的联系，导致其分析问题和探究问题的能力没有得到有效培养，其创新能力的发展也受到了一定的阻碍。因此，初中化学教师在进行理论知识的讲授中，需要扎根与生活，将课堂引导成为一种还原生活的有趣过程，教学的内容也应当充分的与实际相联系，通过打比方、举例子的方式，让学生感受到化学学习的意义，并具备将化学理论转换为实际问题解决的能力。比如在学习《二氧化碳的广泛用途》一课中，教师可以让学生通过实际生活的经验来收集二氧化碳的相关知识和资料，并引导学生利用碳酸饮料如可乐、雪碧、美年达等通过实验制取二氧化碳。教师可以让学生探索：喝口碳酸饮料，你的嘴里有什么感觉？将一瓶可乐打开，为什么会有呲呲的声音？然后引导学生进行实验：将一瓶可乐打来，在其瓶口位置带入一个带有导管的橡皮塞，然后严冬，并利用集气瓶进行二氧化碳的收集。

3.作业布置的生活化

化学的课堂教学是学生获取知识的重要场地，那么将学生的作业布置的生活化就是学生学习的一种助推器，是考核学生对化学知识掌握程度的重要环节。学生学习就是为了在社会生活实践中的应用。因此，教师在布置学生的化学作业时，应当进行一种开放式的设置，求精、求活，将作业的生活化特征充分展示出来。比如学习课本中的油脂、糖类和蛋白质学习之后，教师可以让学生将自己生活中碰到的食物进行归类，并让学生收集一些和食物有关的营养成分资料，并为家人制定一个合适的营养餐计划。除此之外，可以向学生提问：如果家中有糖尿病病人，其饮食应当注意哪些方面？肥胖者的膳食应当如何进行安排？等等。

教师也可以布置一些课后的小实验，比如在家中观察食盐、味精和面碱这三种晶体的形状、溶水性与溶解速度；还可以通过当地水体的污染，来提出比较切实可行的清理计划；通过实验制作番茄电池等。通过这些生活化的化学作业，可以让学生自主设计实验方案，并自主操作和分析，通过探究来了解生活中的化学，这种教学方式充分体现了学生的生活化教学理念。

三、结束语

初中化学的学习，和学生日常生活有着较为密切的联系，因此，教师在开展化学课程的时候，需要通过生活化的教学模式，积极引导学生将化学理论知识与实际生活相联系，充分培养学生的化学学习兴趣，并让学生懂得如何将知识转化为生产力，从而培养其探究与创新能力。

参考文献

[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014，04（02）：464-465.

[2]马天罡.初中化学课堂有效教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2012，12（03）：116-117.

[3]孟宪靖.初中化学课堂教学生活化的探索[J].中国校外教育，2016，12（15）：127-128.

[4]刘燕霞.新课改背景下优化初中化学课堂教学的策略[J].学周刊，2016，22（03）：152-153.