高小乔

(吉林师范大学研究生院，吉林长春 130103)

印度处境不利儿童学前教育问题探索与启示

高小乔

(吉林师范大学研究生院，吉林长春 130103)

近十年来，各国对处境不利儿童学前教育问题的重视程度日益提高。中国与印度同为发展中国家，具有相似的社会发展水平，这使借鉴印度解决处境不利儿童学前教育问题的探索成果，更具可能和现实意义。运用文献检索与分析的方法，介绍印度独立后处境不利儿童学前教育的发展概况，对法律与财政、政策与项目和非正规学前教育三个方面的措施进行分析，从中获得解决处境不利儿童学前教育问题的启示。结合我国的现状，提出建议：建立健全保障与支持系统、政府切实重视并干预、加大财政投入力度、加强师资建设以提高学前教育教学质量的建议及对策，促进我国处境不利儿童学前教育的发展。

印度；处境不利儿童；学前教育

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2017.04.031

“处境不利是指个体在经济情况、社会地位、权益保护等方面，处于相对困难或不利境地的生存和发展状态”[1]。目前学术界对处境不利儿童的界定并不严格，可习惯性地划分为社会处境不利、生理处境不利、家庭处境不利。印度作为一个发展中国家，为保障全体儿童的生存与发展权做出了不懈的努力，从宏观到微观层面进行学前教育的改革与完善，对处境不利儿童群体给予了特别的关注，获得了宝贵的经验。

一、印度处境不利儿童学前教育问题概况

印度是世界上人口最多的发展中国家之一，是拥有儿童人数最多的国家。……