胡连峰

(合肥师范学院教师教育学院，安徽合肥 230601)

幼儿学习品质发展的制约系统分析

胡连峰

(合肥师范学院教师教育学院，安徽合肥 230601)

学习品质不仅对幼儿未来学业水平具有强预测力，甚至决定幼儿一生的发展成就。现实中，来自家庭教育系统、幼儿园教育系统、社会历史文化系统对幼儿学习品质发展浅表化的价值追求、非适宜性的发展实践、以及有准备的发展环境的缺失，使幼儿学习品质的发展遇到系统性的阻碍与制约。在分析多系统制约因素的基础上，建构一个系统内同向自洽、多系统间良性互动的幼儿学习品质发展生态系统是亟待实践的现实诉求。

幼儿；学习品质；制约系统；家庭；幼儿园

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2017.04.018

近二十年来，国内外学者对学习品质(approaches to learning)的研究取得持续进展。对学习品质本质的认识，人们走出以往认为学习品质就是幼儿学习方法、学习策略等单一习得技能的片面认识，逐渐认识到幼儿的学习品质是内含多因素的系统结构体。关于学习品质的内容，鄢超云认为幼儿学习品质包括“好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释”等五个主要方面[1]，这种认识得到学界的普遍认同。关于学习品质的作用，我国《3-6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)指出学习品质是幼儿“终身学习与发展所必需的宝贵品质”[2]。美国51个州中有40个州将学习品质作为幼儿发展的领域或子领域[3]。约旦、巴拉圭等国家也在其教育政策文件中亦对发展幼儿学习品质作出明确具体的要求[4]。……