孟平平　何鸿强

摘 要 分组教学是体育与健康课常用的一种课堂组织教学形式，分组教学能够有效地提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展，它能够充分展示教学中教师的主导性和学生的主体性，特別是“以生为本”的教学理念；有利于提高教学质量，促进学生全面健康成长。

关键词 分组教学 体育 少数民族

由于民族地区受地域特点、民族文化、自然条件、经济状况、民族信仰等因素的长期影响，形成了本民族独特的人文特性，在民族地区开展体育教学中也要针对学生的民族特性，特别是在开展组织教学时，能利用合理有效教学手段和教学方法就能够取得事半功倍的教学效果，如在分组教学中不但要根据教材的实际要求，还要结合民族学生的身心特点才能采用简单实用、灵活多样、行之有效的组织形式。

1民族学生个性特点的简要分析

不同的民族有着不同的生活习性，受民族地区地域特点、文化素养、个人信仰等因素的影响，少数民族的学生有着不同的价值观和个性特性。如藏族地区的藏族是全面信仰藏传佛教的少数民族，有其独特的生活方式和风俗习惯，在这种文化背景下成长的中学生他们的个性特点与其它文化背景下的中学生有所不同，不同的文化背景可能会影响中学生的身心发展，要顺利地开展藏族中学学生的体育教学就必须了解他们的个性特征。通过研究和观察发现藏族学生多数豪爽，为人正直，讲团结互助意识强，尊敬师长，男生冒险意识强，女生责任感强。但自主锻炼方面，主动意识差，思想观念相对保守，不善于自我展示等等。

2民族地区体育与健康课的开展分组教学的意义

（1）能够调动学生参与体育教学的积极性。在学校教学活动中，学生多数时间是在教室进行接受传授知识的活动，由于受到应试教育教学理念和填鸭式教学方式的影响，学生的学习负担相当重，他们缺少自我展现的机会与空间，分组教学学生有了展现自我的舞台，满足了个性发展的需求，参与教学活动的积极性就高。

（2）充分开发和利用体育场地和器材。在少数民族地区由于各种条件的限制体育多数学校没有标准化的体育运动场地和器材，更何况都是自然班上课，人数较多，在有限的环境下通过分组教学，能有效地缓解运动场地运动器材不足而带来的压力。

（3）分组教学增加了学生练习的次数，增大了课的密度与运动量，学生生理负荷也会明显上升，有利于锻炼学生身体。

3通过研究与教学实践，发现适宜于民族地区体育课分组的形式如下

（1）按照性别进行分组。我们目前无论是小学还是中学，都是男女自然班上课，有些教学内容和教学目标有着明显的性别差异。如，在素质课练习时，男生一般情况下练习引体向上，女生练习仰卧起坐。这时可分为男生组和女生组，分组后按照男女生的不同情况分别安排合理的运动量，达到完成课的教学任务。

（2）按照集合队形分组。在体育实践课的教学中，我们时常会按照学生身高由小到大或由大到小，成几路纵队或几列横了队进行集合活动。根据教材内容，有些练习内容就可以按照自然队一排或列为一组进行分组练习，如在篮球运球教学活动中，运球接力是同学们喜欢的游戏形式，这是根据队形自然分组，能够尽快地组织教学活动，防止因分组形式的复杂而浪费时间。这种分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生的竞争意识。

（3）自由组合分组。在体育教学过程中，我们常会发现每个同学基本都有自己关系比较友好的同学，他们或许有着相同的爱好和兴趣，且在活动过程中且常往一起走，因此，在有些教材的教学中充分发挥他们相互了解，相互亲近，相互友爱的关系，分组教学时采用自由组合的形式，给他们自己有了选择的余地，满足了个人心理学的需求。如，中长跑教学是一项较为枯燥的运动项目，通过采用自由组合练习的形式，那么性格相投，关系密切的同学自由组合起来，从而相互鼓励，相互带动就能在轻松愉快的氛围中完成练习任务。

（4）按技术水平或运动能力进行分组。一个班级体里，个体身体条件存在着较大的差别，特别是在少数民族地区，由于各种原因，有时一个班级里学生的年龄也有一定的差别，这样势必在体力，运动能力上存在着差别。对于有些教学内容，若不区别对待，就不会取得好的教学效果。在快速跑教学中，为了激发学生的兴趣和竞争意识，培养学生自信心常采用让距离追逐跑，如果不按照学生实际的运动水平进行分组，对优秀学生而言胜责优势，败责自然，因为自己让距离了。对于其他同学而言，自尊心会受到伤害，自信心也会受到打击。如果根据学生的快速跑的成绩及水平相近的分成不同组进行活动，这样大家在同一水平线上差距不大，也就避免差距太大造成的羞愧感，这次你追我，下次我追你，从而增强了教学的趣味性，增强了彼此的荣誉感和拼搏精神。

（5）随机分组。在教学过程中，有时为了提高课的练习密度活跃课堂气氛，教师参与指导的练习内容可进行随机人数均等分组。如在初一新生熟悉乒乓球球性的教学练习过程中，进行托球跑（可往返）接力游戏时，根据场地器材的多少，采用随机站队（原先有几路纵队，而现在成几路。）分组，只要让各组人数均等就行。这样就能够快速进入活动中去，减少课堂组织不必要的浪费时间。

总之，只有合理有效地进行教学分组才能有效地提高体育实践课的教学质量。在民族地区必须根据本校的场地器材、学生的身心特点、当地的气候条件等多种因素进行综合考虑进行分组教学。