董娴明

摘 要 在实践中想要提升学生的记忆就必须创设情景，唤起学生的潜在记忆能力。在小学数学教学中，教师应该给学生提供观察、引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和记忆的欲望。

关键词 小学数学 课堂教学 增强记忆 培养训练 创造情境

小学生的心理特征是好奇心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的新鲜感，记忆以短时记忆为主，但在教学中许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它，因此培养学生的记忆力就变得很重要，如何提高小学生课堂记忆效果一直是大家所关心的问题，实践证明没有训练就没有能力，尤其是在记忆力方面更是如此。

另外，教学环境与学生的记忆效果也有着密切关系。民主、宽松、愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下，形成一种无拘无束的思维空间，能促进积极思维，大胆想象，提升记忆力。反之，课堂气氛严肃，学生紧张，就会抑制学生的积极性，阻碍学生记忆，影响学生探索欲望和创造性的发挥。因此，教学中，笔者比较注意从学生生活实际出发，注意创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，激发学生学习的热情，提高学生的课堂记忆效果。下面就结合自身经验谈谈如何能够提高学生记忆数学知识的效果。

1找出规律编歌谣，增强记忆法

规律记忆，需要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。实践证明根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆是加强记忆效果最有效的方法。另外，把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，会更便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆，学生不仅容易记，而且记得牢。

2联系生活实际，理解记忆法

理解是一种有效的最基本的记忆方法，丰富的数学知识，靠死记硬背是很容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如，各种面积公式，其中长方形面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的面积公式了。

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，创设这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议、说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学，提升记忆力。

3增加练习趣味性，归类记忆法

因为小学生的思维有一定的局限性，对一个问题，往往从已有的经验和认知水平出发感知现有的问题，因此有趣的练习也可以加强学生的记忆，培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。另外，我们在教学过程中根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，可以帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类：长度单位；面积单位；体积和容积单位；重量单位；时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进率。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理化，易于记忆。

4加强直观，创设情境记忆法

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的记忆可持续发展打下基础。

例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，教师首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着又让学生计算手中硬纸片圆的周長，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”并启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”学生们研究的兴趣一下子被激活了，并在投入的探索研究之中提升记忆。

总之，在小学数学教学当中，教师想要提高学生记忆力，就要在教学过程中，用一些新知识引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识、加深印象，最终提高数学记忆效果。