颜明婷

摘 要 中学思想政治课是一门具有特殊性质的课程。在新课改大背景下，教师遵循新课改的要求，贯彻落实以学生为本的理念，不断改革课堂教学，寻求提升高中政治课堂教学效率的对策。这样，学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂質量，形成良性循环。

关键词 政治课堂 课堂效率 有效途径

《高中政治新课程标准》要求：增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。也就是说，要使学生学得快，学得多，学得轻松。追根溯源，这也就对政治教师的综合素质提出了更高的评价标准。课堂上，教师关注的不单单是对理论知识的掌握和理解，越来越注重学生个体精神境界的提升，以及政治素养的提高。

1运用导学案，使学生对思想政治课由“无趣”到“有趣”

知识更新的速度远远超过了我们学习的速度，“授人以鱼，不如授之以渔”，作为一名称职的教师，其使命不仅仅是教给学生有限的课本知识技能，还应该传授给学生学习知识的方法，培养其终身学习的理念，由此，很多教师开始探索更多行之有效的方法。绝大部分教师都肯定了导学案的教学模式，并且运用于自己的课堂教学中。来鼓励学生参与到课堂中，激发学生学习的兴趣。

所谓导学案，是指经一线教师和专家集体研究、个人备课，再经过集体研究讨论而制定的，以教育部制定的课程标准为指导，以素质教育的要求为主要目标而编写而成的，主要用于引导和帮助学生主动思考、主动探究、优化发展的学习方案。这样一种教学模式对于课堂效率的提升是显而易见的。

（1）引导学生自己主动学习。于学生而言，学生获取信息的途径越来越广泛。培养预习能力是培养有效学习能力的有效途径。预习能力的高低，不仅仅关乎的是当前知识的领会，还关系着个体的发展。具备阅读，思考，归纳，演绎等自主学习能力，达到预习效果，不仅能提升高中政治课堂教学效率，也是跟得上时代潮流的要求。学生在导学案指引下，复习了需要温习的旧知识，弄清楚学习新知识需要联系已有的哪些旧知识，形成完整的知识体系框架。否定了一些人认为的政治学科不需要预习的陈旧观点。通过教师给出的导学案，有疑问的知识点做出标记，带着问题去听课，发挥了学生的自主能力，有利于学生课堂中主人翁地位的实现。（2）“先学后教”，强化课堂教学效果。对于教师来说，学生的预习往往依赖教师的要求，教师要求做什么，就做什么。从一定程度上来说，教师可以利用这一权威性，注重布置的导学案的多元化。对于预习的检查和监督，也要落到实处，多方面去评价，真正发挥预习的作用。学生在预习过程中，已经明确学习难点，教师把握到这一层，就可以在学生预习的基础上，针对难点重点阐述。在进行课堂内容讲述的时候，充分注重课堂氛围，营造良好的课堂氛围。使学生尽快进入课堂，更加主动的对课堂内容进行探究学习。课堂上，学生的积极性和探索性有了很大提升，这样有利于课堂教学效率的提高。

2 将课本知识点与生活实际相结合， 创设宽松的学习环境

《高中政治新课程标准》解读提到了：关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。即鼓励学生去实践中探索知识，更多还原生活，发现问题，进而解决问题。

实际生活基于其真实性，往往比枯燥的解说更具说服力，学生也更容易感同身受。例如在学习《经济生活》中《新时代的劳动者》这一课时，可以让学生自己编排小话剧，分别扮演求职者和劳动者，让其在体验中感受到择业的不易，从而更易激发起其学习的欲望。而这个过程，不仅锻炼了团队协作能力，也有助于形成同学之间融洽的同学关系。总之，要能够引起学生的共鸣，让学生说，通过分享自己的亲身经历，认识到经济生活离自己的生活并不遥远。

提升高中政治课堂教学效率，单凭借某一种理念、某一种方法、或者是某一种技巧，是无法实现对政治课堂教学的整体调节把控的。随着新课改的实行，教师越来越重视教学过程中的互动环节。理论与实际的结合重视程度与日俱增，充分说明了这一理论，也是提高课堂教学效率大力倡导的。

3利用多媒体等课堂教学手段打造完美课堂

课堂教学作为教学的一环，其重要性自不必多言，而要提升高中政治课堂的教学效率，能有效的使用多媒体，可谓锦上添花。

高一学生大多是十五六岁，在政治课堂教学中，学生会觉得单纯的讲述十分枯燥，因而在课堂上并没有投入很大的学习热情。而教师应当综合运用投影，PPT等多媒体教学手段，讲当今的时事热点，引入能够与课堂内容结合起来的当今社会现状，鼓励学生开拓思路，畅所欲言，积极思索，吸引大家的注意力，有利于充分调动学生们的个体经验，有了学习兴趣，才能回到课堂。

当然，所谓有始有终，在日常的教学活动中，教师作为引导者。在完成课堂任务之后，及时自我反思，亦能检验课堂成效，教学不断进步。

综上所述，在今后的教学工作中，我们只有不断学习，不断探索。才能开展更为有效的政治课堂教学活动，帮助学生理解更为深刻的高中政治课堂内容，激发学生对政治学习的兴趣，提升学生的情感、态度、价值观目标，有效地开展政治课堂教学，达到课堂效果。

参考文献

[1] 劳丽萍.高中政治课堂教学言语行为优化策略研究[D].温州大学，2015.

[2] 李梅姬.多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略研究[D].广州大学，2012.